Page 298 - 小学音乐教学方法与案例设计

小学音乐教学方法与案例设计
Music Teaching Methods and Case Design in Primary Schools

3.对朝鲜音乐与风格的掌握：知道朝鲜族民歌，对与传统的朝鲜音乐风格的作品有
过初步的了解，但接触并不多，在教材中只在三年级上册出现朝鲜族民歌《桔梗
谣》、四年级上册朝鲜童谣《小白船》，以上两首作品属于较为传统的朝鲜族歌
曲。本课是第三首朝鲜音乐风格的歌曲，但与前两首的风格特点不同。

（四）学习方法
能够通过模仿、探究、演唱、听唱、对比、合作的方法参与音乐实践活动。
三、典型学习困难解决策略
困难1：完整试读歌谱有困难
方法与策略1：采用师生接唱、生生唱的学习方式降低识谱难度达到掌握歌曲旋律
的目的。
困难2：歌曲演唱时六度、八度音程唱不准。

方法与策略2：反复聆听歌曲旋律，进行音程构唱练习，老师多用手势、钢琴带唱带练。
3.学习目标确定
（一）情感态度价值观

感受4/4拍朝鲜族歌曲的风格、韵律，喜欢演唱歌曲《苹果丰收》，乐于参与音乐
实践活动。
（二）过程与方法
在声势伴奏、聆听、学唱歌唱、表现过程中感知作品风格，采用感受、模仿、体
验、对比、自主探究等方法学习歌曲。
（三）知识与技能
1.唱准歌曲六度、八度音程

2.准确和谐演唱二声部合唱
4.学习重点难点

教学重点：歌曲《苹果丰收》的演唱
教学难点：两声部最后一个乐句的音准配合问题
5.学习评价设计

（一）评价方式
采用形成性评价为主要评价方式，在的活动中对教学中运用多元化的评价方法，如
自评、生生互评，师生共评的方式进行课堂教学评价.

教学活动 评价内容 评价方式
音准练习 卡农练习中两声部演唱是否和谐 师评与生生评价
接唱旋律 是否能够通过接唱的形式准确的演唱歌谱 学生自评
对二声部的演唱从音准、音色、音量等方面是否
二声部学习 生生互评、自评、师评
和谐统一进行评价

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