Page 309 - 小学音乐教学方法与案例设计

第三章 单元教学设计

度音程的把方风格，京腔京韵的表现，既是教学的重点，也是教学的难点。教师的
范唱、歌曲的处理，不能仅仅满足与音高、节奏准确，要注重咬字吐字、速度力

度，还有小六握、装饰音的使用、儿化音的表现等手段引导学生润饰旋律，强化风
格。范唱版本按照谱面比较中规中矩的演唱正好为“二度创作”提供了更多的空间
与可能。
2.教材配套范唱——伴奏音响

用中国民族乐器“三弦”为歌曲伴奏，具有典型的单弦音乐风格。尤其是歌曲结尾
处的三弦伴奏，“登楞楞”的音色非常特别，好听易记，给学生留下深刻的印象。
（五）歌曲表现内容分析
1.音乐形象及歌词内涵

作品从孩子的视角，以北京地方独特的“京味儿”旋律，塑造了最具特色的老北京
八大民俗文化之一的北京四合院的音乐形象。歌词以质朴的语言，描绘了老北京的
生活情景。
2.歌词句式结构

歌词的句式属于典型的上下句结构，具有单弦曲牌的文体结构特点。前三句歌词
为“2+2+3”的七字句，后三句歌词是原有句式的“增字形”变化。如：第四句在
“盈”字之后增加衬字“咿儿哟”；第五句在句中增加两个“的”字；第六句在句
中增加“着”“代”二字。

前三句：
四四 方方 一座城
东西 南北 分得清
邻里 街坊 是朋友
2+2 +3

后三句：
男女老少喜盈盈（咿儿哟）
张家（的） 饺子李家（的）面

养育（着）一代（代）老北京

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