Page 95 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
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结束语 结束语
第一章作为绪论为课题的提出和研究方法的选择提供了理论依据。
第二章探索了那曲牧区学生非智力发展的现状，开启了用智力和非
智力两方面联合起来衡量那曲牧区学生全面发展的新视野，为教育者积
极乐观地看待那曲学生的发展前景提供现实依据。
第三章揭示了非智力发展的关注对那曲高中学生认知发展的积极影
响。为那曲教育者全面掌握学情实现因材施教提供实践依据。
第四章以前三章的研究成果为基础，再次用案例摸索了如何可能将
新的教育理念融入学校教育全过程实现全程、全员、全方位育人提供理
论和实践参考，为那曲广大教师引向研究型专业发展之路，为那曲教育
走上“素养教育”之道产生一丝影响。
“影响是我们捕捉到的某个东西或某个捕捉到我们的东西，是某个
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辐射四方，四处流动的东西。 ”并暗含其中人的坦诚和开放性。
教育作为动词是一种影响，包括对影响的影响。教育作为名词指一
个大的系统，个体是一个小的系统，个体的小系统在教育的大系统中，
所受的影响包括很多层面。课程、自然、人文环境和教育氛围以及个体
的身心状况等为第一层；个体在这一层影响中自身智力与非智力之间的
相互影响为第二层；通过这两层之间的相互作用生成的心智力量、道德
品质、行为习惯、信念系统、人格结构、人生观等作为第三层；教师是
弥漫于这些影响之中的一种影响。
个体在这样多层次无法逃避和难以捉摸的影响以及与这些影响的交
互性互动中生存和成长。教师也处于这种影响当中，永怀初心担当使命，
其使命是调和来自各方的影响，努力使这种综合影响有利于开启学生智
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