Page 90 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
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水一样的教育
—非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究
第六步，出版著作，为后人留下教育生活的宝贵经历。
这一过程一定不会是一帆风顺的，正如笔者所说的“我跟新任教师
不止一次地思考和讨论过一堂课的细节”。笔者对新任教师给予了强有
力的支持与关怀，对所有教师给予了细水长流般的耐心引导，为该校师
生在课堂内外从知识、情感、精神各层面发生真切交融创造了温暖的土
壤，成为教师心灵萌生教育思想之苗的浇灌者。
二、他作为教师专业精神的鼓舞者
笔者作为校长能够长期有力地引领教师队伍的原因除了对新任教师
的有力指导和真心关怀以外，另一个原因是他作为校长对自己的要求远
远高于对老师们的要求。认为“促使孩子热爱知识的首要源泉就是老师
的、首先是领导的高度知识素养”。笔者在主持这所学校的初三年内竭
力完成了本校所有开设科目的教科书和教学法参考书的学习和各学科素
养的内化过程。之后的所有日子里，密切关注各科教学大纲的变化、最
新成果、前沿研究领域、方向等成为他的常规工作，再通过教师将这些
内涵规划到各个学生的终身教育中，成为他一生所追求的信念。
笔者对于老师们的信任是无条件的，认为“对人抱有信心是最珍贵
的领导品质，能促使儿童学习的最主要动力，应是来自对教师的尊敬和
信任”。“在困难面前，教师的真诚、诚实和直率是最重要的，我时常
面对老师在言谈和行为中表现出来的对人和教育力量的怀疑，会及时进
行积极说服，正视说服，而不是采取行政手段压服”。这些言辞和行为
别说是对于帕夫列什中学的老师，就算隔着时空，我们作为教师都有撼
动和鼓舞心灵的力量。
笔者认为与教师之间出现的任何摩擦，没有一次不能用亲切友好、
推心置腹的谈话来解决的。他坚信老师对教育过程的敏感和敏锐。说过
“我从没有草拟过一道干涉教育过程的指令，我也从不把与某个老师的
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