Page 91 - 水一样的教育-非智力因素对那曲高中学生认知发展的影响案例研究

任何一起复杂的争论拿到校务会上讨论”。笔者作为领导对学生、教师

以及教育的关怀是统一的，仅这一点所包含的教育内涵值得让我们教育 第
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者用整个事业生涯去领会和实践。 第
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他认为一个好教师首先意味着热爱孩子，说过：“时刻都不忘自己 第 第
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也曾是个孩子。”强调比尊重更加重要的是热爱。始终将教师引领到真 第 第
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善美的层面上给予教师的人格以由衷的信任，给予教师的专业以正面的 第
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启发。 第
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他曾说：“对学校的领导首先是教育思想上的领导，其次是行政上 第
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的领导。”“居于校长工作首位的不是事务性的，而是教育性的问题 [31] ”。 第
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力求学校的每一个人（包括看门的工人）、每一次举动、每一寸土 第 第
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地甚至每一抹空气都体现教育的意义。（笔者曾用科学的栽种等方法力 第
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求周围空气适合学生的身心发展、力求地面湿度不沾湿学生的鞋子为 第
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宜。）笔者对于育人氛围的建设是由内而外细致入微的。 第
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这样，该校所有老师在笔者强有信服力的精神力量的引领和鼓舞中，
逐步并主动具备丰富的智力活动、形成多样化的兴趣、广阔的眼界、顽

强的钻研精神以及对学生和教育的挚爱。所有老师都了解所有学生在上
学之前和之后的完整情况，比如个性形成的环境、思维方式和情感特征、

天资与困难、能力与爱好、喜与忧的内心活动和丰富的精神世界。
他不曾忽视和吝啬于创造任何可能对孩子的成长和发展需要的条件，

规划每一存空间，校内设置图书角、阅读角、伟人角粘贴伟人像、伟人
名言和伟人母亲的寄语，创作角展示学生和老师的各种文学和手工作品；

校外建设葡萄园、树林等作为实践基地，一方面做到学以致用，另一方
面通过国土上的劳作让这些曾经在战争中受过创伤的学生感受劳动的崇

高感、国土的归属感、美好生活的向往感；抓住每一个传统节日，在节
日中让学生感受对祖国文化的归属感、自豪感和自尊感。通过建立家长

学校，培养家长切实参与学生成长过程的能力，实现课堂、实践、氛围、

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