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普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

学分制的实行，为学生独立自主安排学习，充分发挥学生的兴趣、特长提供
了必要条件，但学生对普通高中整体学习目标和自己学业发展方向缺乏了解，尤
其是低年级学生独立设计自己的学习方案往往有一定盲目性。因此学生要形成恰

当的、适合自身发展需要的课程修习计划，就离不开教师的有效指导。设立选课
指导教师，对学生从入学到毕业的培养全过程中，根据共性的基本要求和学生的
实际情况，对学生选课、选择学习进程、选择学习方法等方面给予充分的指导。
只有将学生的积极主动和教师的正确指导相结合，才能使学分制获得预期的效果。

四、学分构成

学分是学生学习分量和成效的计算单位，是确定学生能否毕业的重要依据，
也是制订教学计划、分配课时、安排教师工作量的依据。学分计算以该课程在教

学计划中安排的课时数为主要依据。另外，学校实行基础学时学分加奖励学分的
学分管理机制。
基础学时学分指学生按规定时间学习完必修课程、选修 I 课程、选修Ⅱ课程
并通过考核所得的学分。必修课程的学分分配为：语文 10，外语 10，数学 10，

思想政治 8，历史 6，地理 6，物理 6，化学 6，生物 6，技术（含信息技术和通
用技术）8，艺术或音乐、美术 6，体育与健康 11，研究性学习活动 15，社区服
务 2，社会实践等科目 6，合计 116 个学分。选修 I 课程的学分分配为：语文 8，
外语 8，数学 8，思想政治 8，历史 4，地理 4，物理 8，化学 4，生物 4，技术（含

信息技术或通用技术）1，合计 57 个学分。选修Ⅱ课程的学分分配为：语文、外
语、数学各 2 个学分，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物各 4 个学分，
技术（含信息技术或通用技术）1 个学分，合计 31 个学分。高二文理分科后，文、
理科学生在选修 I 课程的选择上可相应有所侧重。

为鼓励学生根据自己的个性特长，学多、学好，进一步激发学习的积极性、
自觉性，鼓励学生发展自己的才能和开发创造性潜力，学校设立奖励学分。学生
在思想品德、学科学习等方面有突出表现的，均可获得奖励学分。奖励学分不与
基础学时学分通用，另行登记，作为评定奖学金、评比先进时的参考依据。

五、学分认定

基础学时学分以学习成绩为基础的学期（或学段）总评为依据，由任课教师

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