Page 128 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

理、物理、化学、生物、技术、艺术或音乐、美术、体育与健康、研究性学习、
社区服务、社会实践。
本课程包括必修课和选修课。必修课程通常是一门测验课程。选修课分为一、

二（可选）。必修课是指所有学生都要学习的，以确保其培养的基本规范。必修
课是培养学生发展和创新能力的重要依据，具有相对统一、最基本的知识和最基
本的技能需求。“选修课”是指按照培养对象的多元化要求，按照学生的不同能
力和发展的需要，进行分级、分级的课程。选修课 I 是本地的一门课程。选修课

II 是根据当地社会、经济、科技、文化发展的需求以及学生的兴趣爱好而设置
的。选修课 II 是学校的一门课程。学校对任课的设置给予了高度重视，积极创
造条件，逐步拓展选修课，增加选修课的选择，鼓励选修课的选修课和任选课的
管理。

（二）师资队伍建设
新课程由学习领域、课程、模块三个层面构成，打破了以往的“以学科为主”
的传统教学模式，充分发挥了教师的自主、创新能力，给了教师更大的发展空间。
同时，也为教师带来了新的挑战，使他们的知识结构不断地发生变化。

实施学分制的先决条件是选课制度，新的高中选修课程要求选修学分 I、Ⅱ
在毕业学分中至少要达到 28 个学分，占毕业学分的 19.4%。选择学分 I，要求
教师具备广泛的专业知识，并且要密切注意学科发展和与现代社会发展之间的
联系。在选修 II 方面，教师要根据本校的特点，学生的需要和专业特长，提出

申请。
高中教师专业发展要坚持参与性、主动性和发展性原则，以适应新的高中新
课程观。除了对课程观念进行一般的教育之外，学校还采取了学分制和选修课，
并进行了以校为本的教师专业发展。加强教师的科学研究意识，培养学生的自省

意识，培养学生的自省能力，用研究者的眼光审视、分析、解决学生在实际工作
中的实际问题。鼓励老师们进行更多的专业交流和协作，并分享自己的经验。通
过聘请顾问、项目合作等方式，积极争取专家的指导，获取必要的学术支持和专
业技术支持。

（三）课程设置
高中阶段各学习领域课程设置及学分分配如表 6-1 所示。

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