Page 134 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

点、不足一目了然。自从采用了学分制，我们的学习更有目标、更有方向了。”
“学分制并非孤立的、只注重学科学习的体制，在德育、活动课等设计方面，
更体现了素质教育的要求，也开拓了我们的视野。参加社会公益服务，使我们认

识到除读书外，还应负起社会责任，认识了生命的价值、爱心的力量，看到了一
个比读圣贤书更灿烂的世界，知道了‘要读好书，必须先做好人’的真理。”
有 94.5% 的高二年级学生，96.3% 的高一年级学生在调查问卷中反映，学校
学分制的实施，使学生学习的目标更明确，有利于学生整体素质的提高。

2. 提高学生参与德育类活动的积极性
社会实践、社会公益服务劳动等一些活动课，是学校素质教育的重要组成部
分。以往一些活动开展的质量，大多依靠班主任及少数学生干部的感召力，不少
学生积极性不高，未能达到预期的教学目标。学分制实施后的初步结果证明：将

一些定时、定点、有专题教育内容与计划、注重思想道德素质的活动课加以规范
教育，纳入统一评价体系后，学生改变了“参加与不参加一个样，表现一般与表
现好一个样”的局面，开始从被动教育转化为主动、积极参与，明确了意义，提
高了自觉性，思想教育也明显提高。

（二）促进了学生潜能的开发与个性特长的发展
由于学分制采用多元化的结构，便于从学生发展出发，为学生创造自我发展
的条件，针对学生差异性的实际，分层次因材施教，让学生在学习上有选择的空
间和时间，并指导学生联系自身特点学会选择，提高选择能力。实践中，许多学

生已不满足规定的教学内容与教学周期，开始主动超前学习、校内外结合、利用
校外教育资源获得知识，而这些又可以在学分制总的框架下，以评价制度加以保
障与激励，从而促使学生潜能开发和个性特长健康的发展。
从学生感受来看，学分制实施初步结果证明，有学分制评价制度的保障，激

励了学生开始对自己的兴趣特长主动地去认识、挖掘、开发，开始根据自己的潜
质优势，选择发展的目标与方向，并努力发展。作为第一步，这是必须迈出的一
步，也是最可喜的一步。
很多学生反映，学分制与学校组合式课程计划对学生兴趣特长、个性特长的

充分发展起到了保障作用。学分制的评价制度，对学生个性特长的发展有明显的
激励作用。

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