Page 79 - 普通高中质量评价体系研究
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第四章 普通高中学业水平发展性评价
第四章 普通高中学业水平发展性评价
第一节 学业水平发展性评价的意义
一、学业水平发展评价的几个问题
根据特定的发展目的和发展价值观，评价者与受评者结成一对，形成一种
相互认同的发展目标，并由两个人共同承担发展的责任，利用发展性评价技术和
方法，对受评者的素质发展、学习过程和表现做出价值判断，从而在学习评价过
程中不断认识自己、发展自己、完善自己，逐步实现不同层次的发展目标，优化
自我素质结构，自觉地、发自内心地改掉缺点、发扬优点，不断实现发展目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“要转变过去过于注重筛选和选择的
课程评价，要充分发挥评价促进学生发展、教师提高和提高教学实践水平的作用。”
建立一个促进学生、教师、课程发展的评价机制，也就是建立一个可持续发展的
课程评价系统。
鉴于上述评价存在的实际问题，以及当前的教学改革情况，许多著名学者都
提出了学习能力评价的对策。学习能力发展评价是一种以促进学生全面发展为基
本目标的评价思想与体系。
①重视全面评价的内容。在学习能力评价中，知识和技能、过程和方法、情
感态度和价值观念都是评价中的重要内容。
②对个人差异的重视。每一位学生都有着与其他个体不同的内在品质和生存
环境，这就决定了他们的发展目标在某种程度上是独一无二的。
③提倡多元化的评价方式。要改变传统的纸笔考试方式，提倡使用各种评价
手段和手段，以提高学生对知识、技能的掌握程度。
④重视评价对象的多样性。
⑤以流程为中心。强调在学生发展的整个发展历程中，要始终注意学生的全
面发展，而不仅仅是在其发展的末期才能评价其发展成果。
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