Page 82 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

会化服务的过程。它既是人的社会价值，也是教育的社会职能，是社会对人和人
自身发展的普遍需求。
人类的生存与发展，除社会环境的共同因素外，其个人的生活与教育状况也

存在着特定的个体状况。在不同的特定情况下，社会中最普遍的情况对每个人的
影响都是独一无二的。这些都不可避免地体现在每一个学生的发展中，因此，每
一个学生都具备“一般人”的特征，同时又具备与他人不同的独特个性。所以，
我们应该认识到，每一个学生都是“这一个”的唯一；每个学生都有自己的发展

道路和水平。它反映了学生的个性特征，是人的发展的个性特征。
基于学生发展的两个层面，即两个层面的发展，也就是一般发展与个性发展。

二、促进教师成长的几点思考

教师的素质是有效教学的基础与先决条件，是学生学习的直接内容，是教学
的有效手段。教师的人格意志、道德面貌、情感态度、学识能力、言谈举止等都
会潜移默化地影响着学生，具有很大的教育意义。在新课改中，加强师资队伍建
设，是实现素质教育、提升教学质量的重要举措。

随着时代的发展，教师在教育中所扮演的角色和无可取代的角色，得到了广
泛的认同。教师要转变传统的角色，迎接新世纪的挑战，迎接新的课程改革。
老师不仅要传授知识，更要成为学生学习的推动者。随着时代的变迁，老师
已不再是学生们仅有的知识来源。教师不仅要以传授知识为主体，更要以激发、

辅导者、多方面能力、多方面人格为主体，以“学”为中心，以培养和提高学生
的素质。
教师要成为教育与教学的研究者，这不仅是时代所要求的，也是教师成为学
生学习的先决条件。教师以研究者的心态不断发现问题，思考问题，解决问题，

提升教育教学的质量，促进教师的职业素养。
老师应当是课程的设计者和创建者。课程改革给教师提供了充分的发挥和
创新的空间，但这也给教师的职业素养和教学实践带来了严峻的考验。在新的
教学大纲下，教学目标和结果、对象、内容、方法和程序、评价等方面都与过去
的教学有着很大的区别，这就需要教师在教学中发挥创造性作用，转变教师的

角色。
新世纪教师要重视自身的持续发展与提高。教育教学不仅是老师的工作，更

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