Page 75 - 普通高中质量评价体系研究

第三章 普通高中学习过程评价

第五节 单元学习过程性档案袋评价

一、单元学习过程型文件袋评价的形成依据和看法

在教学评价改革的大背景下，单元学习过程型档案袋评价应运而生，它的形
成依据与新的课程观念是相符的。传统的课程和教学需要老师将事先选择的知识
传授给学生，而测试的结果又是通过测试来决定的。随着社会的发展，教育的改
革，人们对“学校到底要让学生学到什么”这个基本问题进行了反思，并提出了

“一切都是为了学生的发展”。这就导致了以“教师为本”“以内容为导向”、
以“以人为本”“以探究为导向”的教学模式。这种转变需要一种新的评价方法，
它至少可以反映出两种作用：一是了解学生的学习状况；二是激励和激励。

单元学习过程式的文件袋评价，将复杂的学习过程分解为若干个小的过程，
将学生所创造的成果集中起来，以展现他们的思考过程和学习进展情况。一改以
往考试仅强调鼓励、鼓励的作用，强调知识、思维的生成，因而被称作“嵌入课
程”，并将其与单元程序测试的结果相结合，能够更全面地反映出学生的成长
历程。

单元学习过程型文件袋评价的重要作用是使学生有了一种全新的学习环境，
通过作品的展示，使他们学会了自主学习，通过交流来体现彼此的学习。同时，
让学生学会自我评价，在进步中体现快乐。要让学生在学习的过程中学会反思，

在反思中不断地提高自己，不断地提高自己，这对于创造型人才的培养是不可或
缺的。

二、单元学习过程型文件袋评价的运行方式

档案袋评价的核心是科学、可行的操作模式，该系统通过对学生的学习过程

和现代教育评价的基本原理，构建了档案袋评价的运行模式。
新课程提出了“知识、技巧、过程、情感、态度”三位一体的课程目标，学
生的学习与此相关联，但在不同的学习阶段或单元中，其目标体现形式的不同，

决定了评价的目标和内容。
①展示学生在特定的学习过程中所获得的成绩。学生们可以根据自己的喜好，
把自己的、能体现自己的进步的作品或对其进行思考，它是一种以学生为中心的
自我评价的过程。

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