Page 72 - 普通高中质量评价体系研究

普通高中质量评价体系研究
Research on the Quality Evaluation System of Ordinary Senior High Schools

持续不间断测试可以充分发挥评价的引导和激励作用，让学生真正认识到自
己的学习状态和水平，从而更好地理解自己的教学过程，并对自己的教学过程进
行自我调节，从而促使学生进行自我反省，形成一种全新的学生和教师观。

二、单元过程评价的实施方式

考试是一种最基本的评价方法，在学校教育中得到了广泛的应用。可以说，
在正规的学校里，考试是一个必不可少的环节，尤其是到了一定的程度，单元考

试的应用就会变得越来越多。单元学习过程性评价，旨在通过对教学效果、学生
的学习进度和问题的分析，对教学评价工作进行适时调整和完善。它非常重视学
生的学习，重视教师的教学反思。它是最直接、最常用的单元学习方法，也是最
常用的方法。

根据现代教育学的观点，单元学习的过程性评价具有“适时反馈、适时调
整”的作用，即对当前教学活动和教学计划的改进与发展。这就意味着，在实施
单元学习的过程性评价时，要将当前的教学目标水平和学习状况当作一种过渡状
态，从而对教学方案进行调整，给予最适当的引导，并对其进行适时的强化和

纠正。
单元学习过程性评价的好坏，关键是要有一套优秀的测验试卷，所以，单元
学习的过程性测验卷的编写至关重要，一张单元学习的过程性测验通常包括测验
目标、双向细目表、测验题目和评分标准。

1. 确定测验的目的
在新的课程体系中，教师要在课程标准的指引下，在学习与教学的理论基础
上，根据学生的心理发展特征，从“知识与技能”“方法与过程”“情感”“态
度”“价值观”三个维度的教学目标。但是，这三个维度的目标并非彼此分离，

而是相互交融、紧密联系的。其中，知识与技能目标既是方法目标，也是情感、
态度、价值观目标的载体，而情感、态度、价值观目标则是影响知识技能目标的
重要因素。同时，由于不同的学生具有不同的个性，每一位学生都应该有自己的
教学目的，所以，我们在每一单元的教学中所要达到的特定目的并非一成不变，

而是要不断地进行调整和调整，因此在单元学习的整个过程中，它应该始终与学
生在各个单元的整个学习过程中的教学目的相一致，这是编写单元过程性考试的
前提和依据。

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