Page 69 - 普通高中质量评价体系研究

第三章 普通高中学习过程评价

生的一种生命活动和生活方式，学生的家庭作业也会自然而然地成为一种生活态
度。因此，在学生作业评价中，强调其发展性作用是关键。
评价的发展性作用是“以人为本”的教学思想。大学生是一个不断发展和改

变的过程，而教育的目的就是要对其进行指导和推动。学生的发展需要有目的、
有方向、有动力。发展评价为学生制定个性化的发展目标；通过不断搜集和分析
学生的成长历程，分析其优缺点，并据此提出针对性的改善意见。发展性评价注
重学生的过往，更注重学生的将来，不求准确，不求优劣，而要注重对学生的关

心和关心，不仅要使他们在原来的层次上得到提升，更要发掘他们的潜力，充分
发挥他们的特长，理解他们的发展需要，使他们认识自己，树立信心。
新的课程标准要求各学科均注重培养目标与考核内容的多样性，既包括基础
知识、基本技能，也包括情感、态度、价值观、过程和学习方式。在学习和工作

中，学生的知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程与方式是密不可分的，
不存在主次关系，忽略了某一环节，就会导致学习偏差。所以，从教育教学目的
出发，对学生进行全方位的评价，是实现学生全面发展的必然要求。
（二）以指标为导向，以可操作性为目标的评价方法

传统的作业评分模式是将学生的作业与评价作业相分离，形成了由学生完成
作业、由老师批改、由老师评定的教学模式。试图通过建立多元、多向、协同评
判机制，让评价成为师生共同积极参与的互动活动。
1. 教师评价制度改革的重要作用

教师的作业评改，一方面是教学上的重要内容，另一方面是为了更好地理解
学生的学习状况，为提高课堂教学水平提供依据。对于学生来说，能够认识到自
身的优势和劣势，从而能够适时地进行学习和提高；它是一种教育，老师通过“笔
迹”和学生的感情沟通，并通过老师的榜样效应来影响学生，从而提高他们的责

任心、敬业精神和学习的兴趣。通过教师的心灵空间来影响学生的心灵，对其进
行教育，具有教育作用和教育意义。
2. 评价工作中所使用的方法
全程查看和掌握每个学生的学业状况。

审核批改—不做详细的批改，检查学生是否完成了该做的功课。
抽取部分学生的作业，仔细批改，以便于对学生的学习情况进行分析，以便
于在课堂上进行改正。

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