Page 67 - 普通高中质量评价体系研究

第三章 普通高中学习过程评价

④在评价结果方面，不仅要注重结果的准确、公正，还要注重对结果的反馈，
并使被评价者对其结果的认可，并改善其原来的状况。
⑤在评价的内容上，注重全面、全面考察评价对象的各个方面。

⑥在评价方法上，着重于多元评价，特别是将定性与定量相结合，用质的评
价统一定量的评价。
⑦在评价主体和评价主体之间，强调平等、理解、互动，体现了以人为中心
的主观评价价值。

在教学中，作业评价是一个重要的环节。对作业评价方式进行改革，是促进
学生自主学习、推进新课改的一项重要措施。

二、作业评价改革的基本思路

作业评价是一种新的教学评价方法。作业评价是以学生对学习态度、学习方
法、学习能力和学习成绩的适时、恰当的评价为依据。它直接关系到学生的作业
质量、习惯形式、思维能力的发展和教学效果。所以，在对学生进行作业评价时，
应遵循下列原则。

（一）定性和定性相结合
定量评价具有逻辑严密、规范化、精确化、能够准确地分析现象的因果关系、
得出更加客观、科学的结论。而质性评价则是对事实的尊重，对未事先设定的结
构进行评价，对问题的理解更为真实和完整。其最显著的特征是对人的尊敬。在

作业评价时，应将二者有机地结合，使其更真实地反映出学生的作业。
（二）程序和结果的协调
新一轮课程标准下的评价体系，既要体现出学生的学习实际，又要了解学生
的学习情绪、态度、学习过程以及个人的不同。只有充分重视学生的发展，才能

更好地理解和理解学生的发展需要，使其在现有的层次上得到提高，使其在教学
中的作用得以充分发挥。美国知名的课程教授斯塔弗尔比姆说：“评价的首要目
的不在于证实，而在于改善。”
课程评价的内容包括学科情感与态度、课堂作业完成次数和质量、综合实践

作业的参与和质量。终结性评价，也称为成果评价，是指在一个相对完整的教育
过程中，完成整体教学目的的完成情况的评价。根据二者的不同，其评价效果也
不尽相同。所以，将终结性评价和程序评价相结合，使得二者之间的优劣相辅相

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