Page 63 - 普通高中质量评价体系研究

第三章 普通高中学习过程评价

不能学习。当学生在老师“高明”的评语中，发现自己的优点和才能时，会
有一种欣喜的感觉，进而引起对某一方面的兴趣，主动地自觉地付出更多的努力
来获得更大的成就。

当代评价思想提倡“以人为中心”；教育评价强调以个性完整的个体为评价
目标，以评价促进个体个性的全面发展，重视质的分析；提倡根据学生自身发展
的内部需求与现实情况，对其发展过程进行评价。通常使用个人参考评价方法。
在互相信任和尊重的良好人际环境中，坚持人道主义原则，充分体现尊重个性、

信任能力、关注发展。
人们的差别是普遍的和绝对的，而且每个人都有自己的特征。考试评价更多
地反映了学生的选择作用，因而更倾向于对“精英”的培养。而素质教育最基本
的特征就是全体性，因而，它的实质就是面向全体、面向全体学生。要实现以所

有为中心的目标，必须认识到不同的人。承认差异和重视差异是每个学生的一条
重要原则。
研究发现，大学生的心理素质是影响其学业表现和发展的重要因素。从心理
能力的产生和发展来看，它遵循着某种普遍的法则，同时也体现了个体的不同。

所以，在教育过程中，教师要认识差异，了解差异，因材施教，以促进每一个学
生的发展。
此外，因为不同的学生在学业和学习速度上有很大的不同，优等生一次进步
很大，而成绩差的学生，则要循序渐进，并且要不断地进行反复的复习。所以，

教师要做的就是在认识到不同的学生时，并对其进行适当的评价，以使其充分利
用自身原有的潜能，掌握一定的知识，达到一定的水准，从而提高各个方面的综
合素质。

四、运用与新课标相适应的教学用语

新课程的六大目的之一是转变传统的教学方式，强调培养学生的主动性，让
学生在掌握基本的知识和技巧的过程中，学会学习，树立正确的价值观。评价既
要注重学生的学习成绩，又要充分发掘和开发其综合潜力，认识其发展需要。教

师在教学中所采用的评价语言，既要体现专业知识和能力，又要体现出学生的态
度、习惯、兴趣、爱好等特点。最后的几个项目，对于学生的可持续发展有很大
的影响。“高明”评价要顺应这一课程的职能转换，以学生、教师和学校的发展

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