Page 10 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

听力内容以选择题为主，这在严格意义上来说不是开展教学，而是测试训练，其
本质上还是应付考试，对学生听力的有效提升帮助不大。
（三）缺乏能力培养

在高中英语教学中，听力教学属于对学生接受型技能的培养，包括培养学生
的听力素质、听力理解、听力记忆和听力速度这些基本能力。要想实现这一培养
目标，需要在日常教学中从基础性的听力识辨、知识构建、学习能力和心理素质
等方面，对学生进行循序渐进的引导，这样才能够提升学生的听力能力。但是，

因为高中英语的学习内容多、教学任务重，因此，英语教师在教学过程中缺乏对
这些方面的针对性引导，更多的关注点还是在练与讲方面，缺乏初高中听力教学
的衔接以及对学生相关能力的培养，导致学生在听力能力上难以获得有效的提升，
听力教学效率不佳。

（四）缺乏差异训练
从英语学科现状来看，学生进入高中阶段后两极分化问题极为严重，学习基
础较好、习惯较好且已经对英语学习适应的学生学有余力；而也有些学生因为适
应性的问题出现了波折，需要进行学习方法指导；还有一部分学生本身英语听力

能力就非常弱，甚至基本词汇、语法都存在问题，需要“特殊对待”。但是在高
中听力教学中，缺乏针对学生层次的差异化教学与训练，听力教学基本上是“一
刀切”，使学优生觉得是“小菜一碟”，而“学困生”则是无从下手，在听力教
学中就成了旁观者，严重影响学生在英语学习中的信心，这不仅影响学生的英语

成绩，甚至会影响其高考整体成绩。

二、优化高中英语听力教学对策

（一）教师精心准备，发挥主导作用

根据新课改的要求，在高中英语教学中教师居于主导地位，即英语教师是教
学活动的策划者、设计者、组织者，也是学生学习的帮助者、信息咨询者，把教
和学的关系协调好。具体到听力教学中，需要教师结合自身角色做好这几方面的
工作：

首先，精心准备听力教学。要以课程标准对听力教学的要求为依据来对教材
的听力内容进行安排，同时也要关注任教班级学生情况，力争有效完成教学目标
要求。其次，要把听力教学与阅读教学结合起来，现在所应用的高中英语教材和

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