Page 12 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

还出现汉语表达，这对学生的英语听力能力培养非常不利，英语教师要有意识地
规避这样的教学行为，也要规范学生的口语表达，鼓励学生用英语表达和交流，
并且针对学生出现的小问题及时进行指导，也能够逐步提升学生的听力水平。

3. 重视语境和知识体系构建
英语作为一门语言，是文化的载体，而文化又受到其语言背景的影响，所以
学生听力提升的重要条件是对必要语境的了解，这需要教师引导学生由课内走向
课外，通过多种路径了解其他国家尤其是英语国家的相关状况，从而深入理解听

力材料所要传递的内容。而词汇则是英语学习的基础，更是英语听力的基础，教
师要引导学生减少对词汇、短语的机械性记忆，要准确把握其词义与发音，同时
适当扩展词汇积累，提升学生听力的准确度。
（三）调整听力教学方法，提升学生兴趣

兴趣是最好的老师，也是激发学生英语学习内驱力最有效的手段。针对新高
考听力越来越强调考查学生素养的新要求，高中英语教师可以在坚持传统听力教
学优势的基础上适当调整教学方法，激发学生参与听力教学的兴趣。
1. 丰富听力的形式

教师要尽量改变让学生反复听录音的单一形式，可以充分利用现代信息技术、
网络技术的优势，开展多样化的听力学习活动。例如，可以通过观看视频资料的
形式来辅助听力训练，观看的内容可以是代表性的欧美影视作品，也可以是关于
国家风土人情的介绍；还可以组织学生收听英语广播节目，如美国之音这档栏目

能够提供及时的新闻、资讯和文化内容，既锻炼了听力也能够增长学生见识。
2. 开展多样化的听力活动
为了提升学生对听力的兴趣，教师可以组织学生开展多样化的活动来锻炼学
生，可以鼓励学生进行课本剧的改编，即把教材内容编排成高中生喜欢的剧本来

变相呈现。例如，在学习 English around the world 这节课时，就可以鼓励学生对
阅读的语篇文本进行编排设计，以导游的身份来给学生介绍英语在全球的应用情
况，然后让其他学生回答问题，这样的听力教学活动多了几分趣味，少了一些枯
燥。还可以开展英语词汇听力大赛，用竞赛的形式提升学生的听力能力。

3. 适当开展模仿训练
在英语学习中，“听”与“读”是密不可分的整体，为了提升学生听力的敏
感度和准确性，教师可以间隔性地开展针对听力内容的模仿性训练，让学生在听

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