Page 17 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

第一章 高中英语听力教学 ◣

康的关系，能正确使用情态动词 had better、should 和 ought to 进行劝告和提建议，
掌握一些常用的烹饪词汇，读懂食谱并能写出自己喜爱的食谱。首先通过多媒体
技术给高中生播放一些食品的图片，其中包括健康食品和垃圾食品，让高中生通

过小组探究得出结论，什么是健康食品，什么是健康的饮食习惯，怎样养成健康
的饮食习惯。高中生在这样的情境中思维非常活跃，积极参与到听力课堂中，听
力效率得到显著的提升。
（三）利用现代信息技术，开发多种听力资源

随着现代信息技术的普及，给高中英语听力教学带来了新的发展机遇，高中
英语教师可以开发多种听力资源，满足全体高中生的求知欲。如今网络、媒体等
资源丰富了人们的视野，高中英语教师可以下载有利于高中生学习的听力材料，
辅助课堂教学，改善高中英语听力材料单一枯燥的状况。同时，还可以创设情境

进行交际，为开展小组讨论或教学实践活动提供条件，有效完成教学任务。在选
择英语听力资源的时候，一定要贴近学生的实际情况，遵循由简单到复杂，由整
体到细节的原则。比如，高中英语 A healthy life 单元以“健康生活”为话题，主
要围绕如何摒弃恶习，开展健康的生活，目的在于让学生远离有害身体健康的活

动，并养成良好的习惯。在听力课上，利用多媒体技术给高中生播放了许多影响
人们身体健康的社会热点问题资料，如吸烟、工作压力、吸毒等，并设计了一系
列的思考问题，引导高中生进行自我评价，培养学生的发散性思维。还在网络上
为学生下载了许多英语报刊音频，多角度地锻炼学生的听力水平。接下来带领学

生听力训练的时候，第一遍，要求学生大致掌握材料的意思，对出现难懂的内容
作简单讲解。第二遍，要求学生理清思路，对全文有明确的认识，能够掌握文章
主旨。
（四）明确听力教学目标，启发学生创造能力

只有具备明确的教学目标，才能够更好地带领高中生进行听力训练，进而培
养高中生的听力能力，促进高中生综合素质的提升。高中英语教师在进行听力教
学前，需要对学情和教学目标进行整体规划，做到有的放矢。听力是克服高中生
“哑巴英语”的关键，是学习语言的必经之路，所以听力教学必须给学生带来新

鲜感，让高中生的创造力和思维能力得到启发。教师既要关注学生获取听力信息
的方式，还要加强对学生的听力技能训练。比如，高中英语 Wildlife protection 这
节课，我首先进行学情分析，高中生的感知能力较强，具有缜密的思维能力，本

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