Page 18 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

课具有较强的自主性，Wildlife protection 话题对学生来说有较强的吸引力。我首
先向高中生介绍了本单元的主要内容，要求高中生了解有关野生动物的一些生活
现状和保护方法，以及一些常识。锻炼学生的口语能力，提高口语水平。当学生

明确了学习目标以后，他们的积极性就会更高。学生拿出听力材料，给学生讲解
了精听和泛听的区别，精听侧重于语音和词汇，泛听侧重于语法逻辑和信息语境，
针对不同的听力材料要选择不同的倾听方式。最后，要求学生在研究的基础上撰

写保护野生动物宣传稿，锻炼他们的英语写作能力。
（五）培养良好心理素质，调动自身参与热情
很多高中生一提到听力就感到头疼，认为听力速度太快，听力内容太难，究
其原因，除了高中生英语基础不扎实，英语听力训练较少，没有掌握正确的听力

技巧之外，还包括高中生缺乏良好的心理素质。当英语听力开始播放以后，学生
过度紧张，就会导致思维混乱，听到的内容没有及时整理，最终，对听力课失去
兴趣。针对这样的情况，高中英语教师必须及时转变教学策略，从高中生的心理

教育入手，帮助高中生调节情绪和心态，从而调动高中生自主参与到听力学习中。
在听力课上，会经常与高中生进行互动交流，给他们分享一些听力的小技巧，如
听力考试中最忌讳的就是力求听懂所有词，这样反而会降低听力效率；要对听力
材料给出的训练题有一定的了解，做到有备而来，心中有数；当听力内容较长时，

需要快速做出反应，在听的时候，应当注意主旨大意。

第三节 元认知策略在高中英语听力教学中的运用

一、元认知策略在高中英语听力课程中的价值

（一）元认知策略概述

元认知策略关系到计划学习，思考如何让学习变得更高效，在学习过程中
实施自主监控，并且完成一定的任务后对学习效果做出自主评估等。O’Malley、
Chamot 把元认知策略划分为计划策略、监控策略和评价策略三种。计划策略是

指在学习者认知中，对整个学习过程的任务、流程、方法等进行设计和确定，包
括设定学习目标、预测重点难点、提出待解决的问题、研究怎样进行任务、安排
练习方式等。监控策略指在学习活动实施过程中，按照学习的任务对学习活动中

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