Page 22 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

的目标，丰富有效学习策略，知道如何更具体而高效地开展听力练习，更好地帮
助学生形成自己的学习方法，从而培养了课后自主学习能力，最终使学生的听力
能力得到提高，切实改变听力教学在整个英语学习体系中的薄弱现状。

第四节 多模态教学法在高中英语听力教学中的应用

一、多模态与多模态教学法

模态指的是人类通过感官（如视觉、听觉、触觉等）与外界环境进行交流的
方式。使用一种感官进行交互称之为单模态，使用两种感官为双模态，三种以上

的为多模态。国外学者在研究中发现，除了语言之外，类似图像、声音、颜色等
等非语言模态也影响知识的建构。多模态教学法主张利用网络、图片、角色扮演、
小组讨论等多种渠道和方式来调动学生多种感官协调运作、共同参与语言学习。
多模态教学法强调多种感官参与交际的不可分割性。近几年来，多模态理论开始

应用于英语教学，受到了广大教师和学生的欢迎，根本原因是多模态的教学法适
应英语教学的特点，顺应了英语教学的需要。多模态教学注重使用多种方式构建
的符号空间：书面的、口头的、视觉的、听觉的、表演的方式相互交叉、共同作用。

二、多模态教学法在高中英语听力教学中的应用

英语与其他学科的明显不同在于，学生学习兴趣的强弱直接影响着整个学习
过程和学习效果。因此，英语教学要激发学生的学习兴趣，鼓励和保护学生学习

的积极性，通过多种教学方式和媒体手段来设计教学内容，带给学生新鲜感和愉
悦的体验，这对于英语教学是非常重要的。多模态的构想恰好和这一理念不谋而
合，很好地适应了英语教学中对多方面、多层次的教学内容、教学方式的需求。

过去单一的教学模式已经明显落伍，多模态的教学方式才能更好地适应英语教学
的需要。如今的英语听力课堂上，我们更多提倡的是多模态的听力教学，即通过
多种信息交流渠道与学生互动，通过图片、音频、视频、文字、符号等更丰富的

教学方式和手段提高听力教学效果。
（一）以听觉模态为主的课堂活动设计
听觉模态是听力课堂中使用的最主要的模态，语言和声音是最主要的交际手

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