Page 25 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践
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第一章 高中英语听力教学 ◣
谈自己的看法，或者让学生以小组合作的方式进行角色扮演，学生按照要求把作
业上交给教师，教师评阅后及时反馈给学生。这种方式有助于培养学生整合学习
资源的能力，利用网络学习资源进行自主学习的能力和小组合作学习的能力。
三、运用多模态教学法应注意的问题
每一种模态都有自身的特点和优点，也有各自的局限性。在大学英语听力教
学中，教师可以根据教学内容和学习者的实际情况选择其中的一种或两种模态进
行教学。模态的选择不是固定不变的，不是唯一的，要根据教学内容的实际需要
进行合理的选择。各种模态之间不是孤立的，而是互为补充、互相融合的。模态
的使用不宜过多，要适当。过多的教学手段和教学方式会分散学生的注意力，反
而影响教学效果。课堂中，学生应该是各种模态的主体，教学活动应该以学生为
中心，从学生的角度进行设计，才能更好地适应学生的需求。学生是学习的主体，
教师是引导者和辅助者。多模态教学环境的设定，有利于刺激学生的视觉、听觉
以及触觉等感官，架构多样性的信息资源库，实现信息的有效传输。多模态教学
对教师也提出了更高的要求。除了对多模态教学理念的了解以外，教师还要熟练
掌握各种教学软件，具备资源搜集、整合能力，信息获取能力，利用各种媒体和
网络进行辅助教学的能力。
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