Page 14 - 新课程背景下高中英语教学理论与实践

◢ 新课程背景下高中英语教学理论与实践

态进行听力训练，提升其听力能力。
最后，关注学生的差异性。教学工作强调要因材施教，针对学生在听力上存
在的差异性，高中英语教师要注意因势利导、分层施教。结合学生的优势与劣势

进行全面分析，学优生可以适当增加难度与训练量，而“学困生”则要立足于基
础知识、基本技能的培养，使学生在现有水平上都能够逐渐有所提高。
总之，在高中英语教学中听力教学是重要组成部分，而学生听力能力的提升
需要教师在听力教学中不断优化和改进。教师要注意有效发挥自身主导角色，做

好常规教学，优化听力教学方法，激发学生对听力的信心与热情并帮助学生掌握
必要的策略和技巧，使学生的听力水平得到不断的提升。

第二节 任务型教学法在高中英语听力教学中的应用

听力理解能力在语言交流中扮演着重要的角色。但是，因为种种原因，听
力教学在中国长期被忽略。当今，随着中国对外开放政策的深入推进，人们逐

渐发现英语教学中，听力其实是颇为重要的，而且其重要性日益显著。为了满足
中国经济发展的需求，中国教育部在 2001 年已经颁布了新的英语课程标准。新
的课程标准对高中学生的听力能力提出了更高的要求。为了体现英语听力的重要
性，高考英语试题中也做出了相应的调整与变化。1997 年，广东省首次在高考
试题中增加了听力考试。起初，听力考试试题为十五个问题共计二十分。但是到

2003 年，听力试题总分则变更为二十个问题共计三十分。通过观察这一趋势，
我们不难发现目前的听力考试主要强调学生对语言的整体理解能力，而不是单纯
的记忆能力。正是由于高考听力试题的种种变化，改善学生的听力水平就显得尤

为重要。但是在大多数学校，听力却长期被教师和学生们忽略。正如王强所提到
的：“听力教学中主要存在两大问题，在传统的听力教学中，学生单单是听磁带
而后选择正确的答案，这样就存在两个问题：一是没有给学生机会去同时练习听
和说的技能。另一方面是这样的听力方式只是测试了学生，却没有教授学生该如
何有效而科学地去听。”

如今，任务型教学法在有关第二语言习得和课堂的研究中大受欢迎，在过去
的近三十年中，许多应用语言学家已经从不同角度对任务型教学法进行了比较深
入的研究。近年来，有相当数量的书籍和材料描写过有关任务型教学法在写作、

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