Page 9 - 核心素养视域下初中音乐教学研究

第一章 核心素养与音乐课程目标研究

第一章 核心素养与音乐课程目标研究

第一节 音乐学科与核心素养概述

一、音乐教育的功能与主体效应

（一）音乐的社会功能
1. 音乐具有美化心灵、调节情感、提高审美能力和情趣的审美功能
古希腊哲学家柏拉图在《国家篇》中说过：“节奏与乐调有最强烈的力量
浸入心灵的最深处。如果教育的方式适合，它们就会拿美来浸润心灵，使它也就

因而美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因而丑化。”音乐艺术用音响的
魔力作用于人的情感，引起联想、想象、激动、共鸣，以潜移默化的方式使人接
受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而使人们达到崇高的思想
境界。

音乐对人的情感作用比较直接迅速，可以诱发人的内在情感，触发人们内在
积极性情感（如喜爱、快乐、兴趣等），使消极性情感（如悲痛、厌恶、愤怒等）
得到宣泄；使对立的感情相互转化。例如，音乐通过积极的感情内涵作用于人的
感情，使人们原有的消极感情逐步转化为积极的感情。优美的音乐中动人的旋律、

轻松的节奏、悦耳的和声、丰富的音色，可以使人的兴奋与抑制得到调节，使之
身心愉快、精神协调。好的音乐，使人得到充分的审美享受，使人们处在积极向
上的情感状况下，在实践活动中有强大的精神力量。音乐是人类精神世界中极为
重要的部分，人们的生活离不开音乐。

“七弦为益友，两耳是知音”。通过聆听音乐，使人们的“音乐之耳”能对
大千世界有敏锐的感受力、观察力，甚至具有对声音选择、筛选的能力。它可以
感受大自然中森林“交响曲”，感受暴风骤雨的惊心动魄的力度、速度，更可以
享受浩瀚音乐作品海洋中的“玉液琼浆”。在聆听音乐中不断把握音乐的分寸感，

取得对音乐艺术的体验，从而使自己在声音的世界中进入更高的精神境界。

·1·