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不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三

个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一
组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草
园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既

无奈又恋恋不舍的感情。
③“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么
修辞手法？表达了作者什么心理？

运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
④这一段在全文结构中起什么作用？

起承上启下的过渡作用。
2. 研讨三味书屋的读书生活
三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？

三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三
味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画（板书红色的字）。

作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹
门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，
那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不

同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，
则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
3.“我”对先生的印象又如何呢？

主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的
知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚
他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4. 鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？
写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习字，

晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸
盔甲，画画儿。

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