Page 141 - 快乐高效学语文
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讨论交流
①怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？
私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提
问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且
有怒意的原因。
②问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明
先生是一个什么样的人？
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，
说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
③学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？
活泼、天真、好奇、求知欲强等。
引导思考
①作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一
个人？作者对他是什么态度？
先生以他的品行“方正、质朴、博学”以及对学生的宽容获得了少年鲁迅的
崇敬。文章是这样描写先生的：他对学生和蔼，在开始严厉，后来就好起来，不
失开明，如没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式。学生溜出花园去玩，并不是不
可以，只是去的人“太多”“太久”，就不行了。他不屑于回答“何曰怪哉”之 快乐高效学语文
类的怪题也无可挑剔，从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常
用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：——‘读书’”。他有点旧书生的迂腐，
他在念书时，“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。
非常投入的一种声情并茂好的朗读习惯，这并没有给学生带来一点恶感，更没有
在幼小的心灵中留下恐惧的阴影。
②第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点？和百草园中的情趣盎然构
成了什么关系？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的
爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之
所在。
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