Page 101 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第四章 基于语文核心素养的小学语文低段课堂阅读教学策略研究

文时，学生根据流程图上的词语提示进行讲述故事，有利于学生加深对文章的记

忆，理清课文的脉络，有逻辑的语言表达，促进学生语言运用与思维能力素养的
发展。
（二）课堂实践活动训练关注语文核心素养，重视表达
小学生正处于记忆的黄金时期，正是培养学生读书的最好时间段，能够促进

学生文质兼优，培养学生从小有爱读书、会读书的好习惯，将会对他们终生受
用。因此，在课堂阅读教学中，教师可以创造机会让学生进行阅读实践小活动。
1.课堂阅读分享活动

学生的课前三分钟小故事分享，诗歌、课文的朗读，请学生发表自己最近读
书的感悟心得等课堂实践活动，不仅提供了机会锻炼学生的口头语言表达能力，
加深学生语文阅读能力的训练，而且可以营造良好的课堂阅读氛围，增强阅读的
动力，激发阅读的兴趣。

2.字词、句的课堂训练活动
在课堂中，教师讲解词语“滑过”时，学生可能对“滑”字的体会不深刻，
教师可结合生活实际引导学生想象你在滑冰的时候的动作，学生在座位上做出这

个动作，就能加深对字词的理解。学习词语“难忘的日子”时，教师先引导学生
回忆这属于偏正短语，再开展开火车的小游戏活动，请学生接力说出其他的偏正
短语。这样的课堂实践活动营造了开放而有活力的课堂，也促进学生语言积累与

运用。在句子的学习中，老师会请学生进行摘抄优美篇章的佳句，增强学生的语
言素材积累。在语文核心素养导向下的教学中，就不仅注重摘抄，还注重“授之
以鱼不如授之以渔”的方法传授。

3.课堂小组合作绘制阅读小报
在语文阅读课堂中，学生的自主参与性意识较低，她们没有从根本上意识到
自己是课堂的主体。要提高小学生的语文核心素养水平，从国家的课程标准要
求，到学校教育观念的转变，再到教师自身教学的改善，最终都是要落实小学生

自身上，学生的有效参与是培养核心素养的重要途径。学生发自内心积极参与课
堂教学，根据课文小组绘制阅读小报拓展思维，发展审美，学生的语文核心素
养也自然而然得到发展和提升。因此，教师利用课堂时间以小组交流合作探究的

方式进行教学，可以增强凝聚力，也可以更好地协力合作完成课堂教学实践小活
动，发展和提高学生素养。

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