Page 105 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第五章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略研究

第五章 核心素养视域下小学语文寓言教学

优化策略研究

第一节 小学语文寓言

一、小学语文寓言选文概况

（一）寓言概述
部编版小学语文教材中选入了许多寓言体裁的文章，根据各国对于“寓言”
的内涵阐释，探究寓言的特性，为后文对寓言教学的深入研究打下基础。欧洲学

者认为寓言是一个简洁的虚构故事，在散文或诗歌中，以动物、传奇生物、植
物、无生命物体或自然力量为特征，故事中的主人公这些都是拟人化的，并说明
或引导了一个特定的道德教训，在结尾可以明确地添加一句简明的格言或谚语。

寓言与一般故事的不同之处在于，寓言将动物、植物、无生命物体和自然力量排
除在外，成为承担人类言语或其他力量的行为者。
日本学者认为寓言是指通过比喻展现对人类生活熟悉的事件，以此为目的的

故事。寓言的主人公不会被指名道姓（也就是无名氏的登场者），虽然动物、静
物、自然现象等各种各样，但一定会被拟人化。主人公，或者主人公和敌对者，
他们都会遭遇一些事件，并在事件中给出解决的方案，最后引起一定的结果，具

有类似的文学结构和谜语，通过提供令人费解的印象吸引读者的兴趣，最后会有
一个道德的解释方向来指导人们的行为。正如民间故事中常见的那样，在故事的
讲述末尾，习惯性地进行了添加寓意解释的做法。
我国认为寓言是一种古老的文学体裁，它通常用小故事来说明大道理，寓言

中含有非常明显的讽刺意味或者教训意义。寓言大多采用借喻或拟人的手法，假
托的故事将深刻的道理放在结构短小精悍的故事当中。由此，我们可以总结出寓
言的几个特点：

首先，作为文学体裁，文章结构短小精悍。故事在文体形式上往往崇尚“线
性”叙事，结构相对简单，时间、空间单一、简洁，具有便于讲述，通俗易懂的

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