Page 107 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第五章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略研究

定要重视这部分的教学。从每个年段的选文数量来看，不同学段寓言选文所占比

例是不同的。小学一年级的学生刚刚入学识字量有限，而且思维发展处于前运演
阶段，还离不开事物的具体形象。一年级教材中拼音教学和识字教学所占比例较
大，所以教材文本总量较少，在一年级时教材已经选入了三篇寓言，目的是让同
学们对寓言有一个初步的感知。这使得一年级选文比例达到8.57%。二三年级是

寓言教学的高峰时期，二年级寓言选文比例高达14%，三年级达到了7.27%。到
了小学二三年级，学生们已经有了一些识字基础，学生的思维逐渐由形象思维向
抽象思维过渡，但还是以形象思维为主，学生们对于阅读故事类的文本非常有兴

趣，而且随着生活实践的增多，生活经验更加丰富，学生内心的道德观念正在形
成，正义感和道德感也逐渐增加，能够更好地理解寓言中所蕴含的道理。部编版
三年级下册教材更是以“寓言”为主题组元，专门编排了一个寓言单元让学生们
进行学习和探究，并提出了“读寓言，明白其中的道理”的学习目标。所以二三

年级教材中寓言的选文数量增加，中低段的选文比较短小，理解起来也相对简
单，寓言短小精悍、内涵丰富的特征正好符合中低段学生的阅读需求。值得注意
的是，本选文比例统计表仅统计课文中的选文，而二三年级的寓言不仅存在于课

文之中，还包括语文园地中的我爱阅读，课文后面的阅读链接以及快乐读书吧，
这些选文在教材中的地位也是不可忽视的，如此计算教材中二年级总计有9篇寓
言，三年级总计有7篇寓言。此外，三年级下册第二单元为寓言单元，在本单元

的日积月累中出示了9个中国古代寓言的成语，分别是“邯郸学步”“滥竽充
数”“掩耳盗铃”“自相矛盾”“刻舟求剑”“画蛇添足”“杞人忧天”“井底
之蛙”“杯弓蛇影”，这些选文和成语都非常有研究意义。

由此可见，在小学教材当中，中低段的寓言选文所占的比例相对较高。到了
小学高段，因为随着学生年龄的增长，教材中短小精悍、易于理解的寓言文本减
少，而选入了更多小说作品、经典散文等文学类文本以及说明文、议论文等实用
类文本。寓言选文比例有所下降，五六年级所占比例分别是2.04%和3.70%。可

见寓言选文的分布集中在小学中低段。
首先，按照地域来划，部编版小学语文教材选用了国内外的寓言，其中大量
选用了中国古代寓言，包括《庄子》《孟子》《战国策》等中国古典著作内的作

品。中国现代寓言作品和民间故事传说也有所涉猎，这一类寓言简单明了，读来
浅显通俗，易于学生理解。此外，教材编者还选用了部分外国寓言，包括出自古

95