Page 110 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

《曹商得车》《替父受刑》等寓言都传承了中国传统文化的忠、孝、信、义、

廉、耻，中国古代寓言体现了中国传统文化的精髓，凝聚着古代人民的智慧和经
验，值得学生们反复阅读、推敲，感受民族文化的博大精深，从而提高文化自
信，传承寓言中的优秀文化。

（三）有助于思维能力的发展
语文核心素养中提出要注重学生的思维发展与提升，寓言则是开启心灵大

门，启迪智慧，让学生思想活跃的一把金钥匙，寓言教学能够促进学生思维能力
的发展。寓言更偏于说理，“寓言十九，藉外论之。”言在此而意在彼，从而向
人们传达某一人生哲理或道德教训，其教育意味更强。寓言的内容存在一定的虚

构性、幻想性，寓言多超越现实，并将蕴含的道理运用拟人、譬喻的方式转化为
具体的形象。学生在阅读寓言的过程中能够培养其想象力与创造力，通过教师对
于寓言的讲解，积极引导学生思考探究，感悟到寓言中所蕴含的深层次的哲理和

其中的寓意，从而帮助学生挖掘在寓言中存在的逻辑思维。
“由儿童到成人的思维发展，跟原始人到现代人的思维发展走着几乎相同的
道路，即先发展具有原始思维特点的形象思维，而后发展理性占优势的抽象思

维。”而小学生正处在由具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。而寓言
多以短小精悍形式出现在小学语文教材中，一边以各种鲜明的拟人化的动植物形

象、动人的故事情节连接着具体形象思维，另一边以其蕴含的深刻的哲理寓意连
接着理性思维，这一思维上的优势是其他体裁的文本所无法比拟的。
寓言的学习激发学生的思考，促进学生思维的发展。通常我们所说的“思维

能力”包括“形象思维能力”和“抽象思维能力”两种，寓言不仅能促进学生形
象思维能力的发展，而且寓言的本身就蕴含了思维启发。例如，在寓言《乌鸦喝

水》中，乌鸦用石头填满瓶子喝水的做法真的聪明吗？有没有更好更快的方法使
乌鸦能够喝到水？《小马过河》中我们从小马的身上学习到，无论做什么事情都
应该努力尝试，不要因为别人的话就不敢尝试。那么从小马妈妈的角度，有没有

什么启发？能不能获得全新的寓意？《陶罐与铁罐》中，陶罐谦虚善良值得我们
称赞和学习，那傲慢无礼的铁罐身上就没有任何优点值得大家学习？这些不正是

学生对于寓言的思考与探索吗？这些问题中，有的教师可以通过引导让学生获得
知识和感悟体会，试着去了解前人想通过寓言告诉我们的道理。还有一些问题是

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