Page 113 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第五章 核心素养视域下小学语文寓言教学优化策略研究

二、教师对寓言寓意揭示不充分

调查发现，部分教师对于语文核心素养的理解还不够全面、不够透彻，没有
抓住寓言所独有的特点，因此教师在语文教学中对于寓言教学不能够做到有的放

矢，针对这种体裁实施相应的教学方法。我们了解到95%以上的教师很喜欢教授
寓言作品，因为寓言深深地吸引着小朋友们，通过对学生调查问卷的分析，也发
现小学生对于寓言非常感兴趣，他们会主动阅读和学习，学生的积极性非常好调

动，这对教师的教学有着极大的帮助。但是在教学过程中高达33.33%的教师在
教授寓言过程中基本以讲述为主，这种方法过于传统，核心素养的培养更倾向于
学生的自主学习与合作探究，给学生合作交流的机会，同时也给予他们更多的独

立思考的空间。另外在调查过程中发现，教师的教学中过分注重学生知识性的学
习，觉得学生把本课的知识点和寓意学会掌握即可，可是不要忘记，寓言同样也
是文学作品，俗话说“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”有的教师把课程目标

直接定为：引导学生掌握寓言所教给人们的道理。教师只抓住了考试的重点，而
忽视了学生的主观感受，刻意引导学生说出其中道理。用分析代替了学生的理
解，使学生缺乏对于寓言主观的感受以及对于寓言所蕴含寓意独立的思考。我们
还发现在教学过程中模式化比较严重每一个寓言都有其独特性，教师应该量体裁

衣，根据不同寓言的特点，使用不同的教学方法和教学设计，充分挖掘其中的价
值。最后，在教学评价上过于单一化，对于寓言学习的评价不能仅仅靠书面考试
这一种形式来进行评价。

三、教师对寓言拓展训练不到位

寓言的价值不仅仅在于提升学生思维能力，帮助学生理解其中的寓意，形成

正确的价值观。在寓言教学中，教师也应该关注到寓言与识字写字、口语交际、
阅读和习作的联系。寓言的教育价值在课堂教学中不能完全被挖掘，也要依靠课
外的学习活动来充实。有近一半的教师在教授寓言作品时，仅仅局限在教材上的

几篇选文，学生的阅读量显然不够。寓言的形象鲜明、寓意深刻，教师完全可以
利用这个特点，让学生多阅读一些同类型的寓言，以扩展学生的阅读量。要想让
学生把寓言融入实际生活当中，教师首先要做好榜样，让学生在潜移默化中运用

所学知识。但是，由于教学内容较多，时间有限，很难让学生在班级交流他们读
书的情况，而且举办图书交流会，这对于教师的阅读量也有一定的要求。

101