Page 187 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第八章 基于核心素养的小学习作教学研究

教师的培训力度。学校应定期组织教师培训，以帮助教师深刻理解语文学科核心
素养及小学习作核心素养的内涵，定期组织教师进行集中学习，以学科核心素养

相关理念及文件要求为指导，通过培训教师的习作专业教学能力，使教师能够不
断学习，不断提升自己的专业素质与教育教学能力，让教师在进行习作教学时，
能够更有针对性地进行教学。并且要结合小学生的性格心理特点对教师进行培
训，让教师真正地理解学生，能够从学生的角度出发去进行教学，研究出适合小

学生心理特点的习作教学方法，帮助学生完善人格，将他们培育成为全面发展
的人。
（二）开发习作校本课程，提升习作核心素养
核心素养作为一种全新的育人目标，要想其在实际教学中落地，学校要有属

于自己的校本化表达。核心素养概念自提出以来，已有不少学校针对核心素养开
发了适合本校情况的校本课程，在开展基于学科核心素养的小学习作教学时，
学校也可根据本校实际情况进行习作校本课程的开发。学校可以从其他学校开展
校本课程的经验中学习借鉴以构建适合本校实际情况的习作核心素养校本课程，

“以提升学生语文综合素质为目标研究开发与实施课程”，将校园文化与核心素
养培育相联系；还可校内各年级组织开展研讨会，依据学校整体习作教学水平，
研制适合本校本年级情况的习作教学教材，合理开展习作教学展示活动，促进教

师教学水平提高。
三、合理改进习作教学方法，凸显习作核心素养培养

（一）合理改进习作命题方式，科学评价与训练

教师要深刻理解语文学科核心素养的内涵，充分相信学生有写好作文的能
力，耐心地对他们进行指导，在语文学科核心素养真正内涵的指导下将核心素养
的理念贯穿于作文教学中，依据小学习作核心素养，有针对地对学生进行习作教
学，将理论更好地与实践结合。要做到理论实践结合，教师首先要与时俱进改进

作文教学方法。
在作文命题方面，教师应尽可能做到命题自由，当然这个自由并不是无底线
的，而是在一个合理的范围内能让学生自定题目，不限形式的畅所欲言，不对学
生有写作内容上的诸多要求，这样就不会使学生在写作时无从下手。如若教师

命题，命题则必须从生活中来，应设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所
爱，这样命题才能贴近他们的生活，让他们有话可说。在作文评价方式上，传统

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