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核心素养下的小学语文教学思考与实践

第四节 基于学科核心素养的小学习作教学策略

目前基于学科核心素养的小学习作教学中存在的问题及其原因。本部分将结

合原因分析，提出学科核心素养下小学习作教学的策略，本研究认为可通过社
会、学校、教师三方因素探讨策略，以期对基于学科核心素养的小学习作教学提
供一些可行方法和建议。

一、改善评价以及考核制度，明确习作教学目标

学业评价政策及教师考核制度对基于学科核心素养的小学习作教学有一定导
向作用。尽管多年来一直提倡不仅要关注学生学业成绩，还要发现学生各种潜

能，促进学生全面发展，但其实真正有效贯彻的地区、学校还较少，落实情况有
待改进。在很大程度上，教学已经受到了考试评价与教师考核制度的影响，“以
考定教”已经成为一条隐形规则。为了迎合“以考定教”规则，教师不得不采用

“应试教学法”教授习作以求让学生获取高分，难以避免地忽视了对学生其他方
面的关注，缺少了对学生素养的培育。既往的评价与考核制度没有关注学生的全
面发展，还对教师教学带来了一些错误引导，致使习作教学目标偏位。因此，建
立起良好完善的以学科核心素养为导向的学业评价和教师考核制度刻不容缓。

首先，要根据实际情况合理制定学业评价制度，切实做到以学生为本，综合
日常过程性评价与终结性评价，推行综合素质评价，使学业评价以学生利益为

先；其次，要改革教师考核制度，将学业成绩作为其中一部分而不是大部分的考
核指标，考核应涉及全面，多关注学生综合素质的发展，出台相关文件，加大宣
传力度，明确教学目标是为学生发展；最后，要加强制度改革的监控，为教学做
好制度保障。

二、加强学科核心素养学习，合理开展习作教学

（一）定期组织教师培训，更新习作教学观念

以“核心素养”替代“三维目标”已经是不可逆的趋势，一线教师目前还存
在对“核心素养”的概念理解与认识不全面、教学设计无法贯彻核心素养理念等
问题，其作为课程改革的前锋应全面认识与理解学科核心素养概念，将其高效合

理地运用进教学实践中。因此，要提高教师对“核心素养”与“学科核心素养”
概念的认识，加强学科核心素养的学习，首先要做的就是加大对教师尤其是乡镇

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