Page 189 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第八章 基于核心素养的小学习作教学研究

中。教师可以在课前提出问题，让学生进行分组辩论，将各自的观点和理由阐述

在作文中。利用教学情境的学科性，如在学习完一篇课文后的感想感悟，也可将
其见诸在作文中。还可利用教学情境的生活性，注意联系学生的现实生活，在现
实生活情境中挖掘可用的素材开展习作教学活动，将习作题目还原成生活写作。
（三）回归生活世界立足生活，拓宽课外阅读量

艺术家罗丹曾说：“生活中从来不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们
的生活中其实每天都有新鲜事，每天都有一些不同的体验，只是我们不自觉而
已。学生之所以觉得作文难写没有素材，是因为他们没有走近生活，没有去发现

和体验。生活是创作的源泉，多接触生活，理解生活是相当重要的，这样写出来
的作文才会生动、有趣。教师应该创造条件，引导学生在生活中发现语文，在语
文的学习中体验生活，让学生走向各种各样的生活中，引导学生去探索生活的奥
妙，发现丰富多彩的生活，激发学生对生活的热爱与向往，这样他们才能仔细地

去观察生活，从生活中获取无尽的写作素材。
（四）加强阅读表达思维训练，提升习作思维力
写作就是一个思维的过程，作文要写得好就必须有良好的思维力，教师在习

作教学中必须注重培育学生想象力、观察力等思维力，帮助学生更好地写作。
1.培育敏锐的观察力
敏锐的观察力是一种宝贵的品质，常常会使身边不起眼的东西变得不可思

议，教师应当培育学生养成观察意识，引导学生认识到敏锐的观察力是一种宝贵
的品质。
2.鼓励丰富的想象力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着
世界上的一切。”爱因斯坦正是把自己想象成了一个高速运动的电子才最终创立
了相对论，由此可见想象力十分重要。儿童的想象力十分丰富，写作也需要想象
参与，教师应当鼓励学生在写作文时加上丰富的想象力。

3.引导学生换角度思考写作
有时候写作并不是只能从一个角度出发去看问题，如贾平凹的《丑石》中
“丑到极处，便是美到极处。”用另一个角度来写一块外形极丑的石头，并感叹

它的伟大，角度奇妙却也惹人深思。将逆向思维运用进作文中，同样会有不一样
的美妙。逆向思维，也称求异思维，它是对习以为常的似乎已成定论的事物或观

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