Page 193 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际教学研究

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际

教学研究

第一节 基于语文核心素养的口语交际教学相关内容概述

一、核心概念的界定

（一）语文核心素养
对于语文学科素养的概念，钟启泉先生认为，学生的语文核心素养培养，要
从学科教学目标的层级性、独特性及自身学科群出发，制定能适应学生终身学习

和发展的个体核心素养。
语文教学大纲中也提到，语文课程设置的最原始和基本的目的是培养学生正
确理解和运用祖国语言文字的能力，也就是培养学生对母语的听说读写这几方面

的能力，这是一项基础却至关重要的能力，是每个学生所应掌握的适应终身发展
和社会需要的必备关键能力。笔者参照的是王宁教授基于语文课程具有的功能和
性质提出的语文核心素养概念：学生在真实的语言情境中所呈现的言语经验，是

其语言知识、能力、思维方法和品质的综合，是基于正确的审美情趣和价值观
的综合体现。由“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与
创造”和“文化的传承与理解”这四个层面构成，因此具有发展性和实践性的

特点。
（二）口语交际教学
“口语交际”其教学不再只是简单的拼音识字、字义词义等教学，而是把课
堂教学与个人的实际生活经验、情境相结合，培养学生的口语交际能力。修订版

大纲要求口语交际能力不仅包括“听、说”能力，还包括学生的口头语言的规
范，良好的听说态度和语言习惯的培养。由此可以看出，口语交际教学是指学生
在教师的引导下，用相关教学策略来规范学生的语言用语，在真实的交际环境

来培养学生倾听、表达等能力，形成与人交际的素养，最终掌握一定的口语交际
技能。

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