Page 195 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际教学研究

（二）思维的发展与提升
思维的发展与提升作为语文核心素养的重要组成部分，包括对现实生活的理

解、发现、联想、批判、推理等能力。并通过问题情境的学习，获得对事物的认
知和对问题的内在逻辑的理解，由此产生深刻的思维体验，就是思维发展与提升
的体现。任何学科的学习都要培养学生的思维能力，但思维能力的培养与语言的
发展密不可分，思维的外化需要语言作为载体，语言的表达也需要思维的整合。

因此，语言是其他学科顺利进行的基础，也思维能力发展的重要途径，这两个层
面的核心素养密不可分、相辅相成。
（三）审美的鉴赏与创造
审美的鉴赏和创造属于语文课程中的美育学习。学生通过学习获得高尚鉴赏

美的意识，从而达到创造美的能力。语文课程的教学对学生的审美有两方面的价
值：一是通过教授语文知识，引导学生体会语文的丰富内涵，发现中华文化的魅
力，培养高尚的审美情趣。如在识字写字课上发现汉字的美，在阅读课上感受语
言的美，在习作课上追求创作的美等，逐步提升审美水平。二是学生在学习中逐

渐形成的审美眼光会衍生到生活中，促进对生活的感悟和热爱，用其丰富的情感
体验感受生活的美。所以，语文教学应注重对学生的审美引领，促进学生审美素
养的形成。
（四）文化的传承与理解

文化的传承与理解主要表现为学生对文化修养，包括对文化的认识、态度、
观念等。文化的传承与理解具体包含两个方面：一方面是学生在接受语文教育的
过程中，积累基础知识和丰厚的文学知识，获得文化自豪感和民族自信感，从而
认同并积极传承民族优秀文化。二是通过各类文学作品的学习，认识、尊重不同

国家的文化，形成对不同文化的包容和理解。教师在教学中应以教材为本，触类
旁通，挖掘教材的文化知识和文化背景，通过多样的教学活动，丰富学生的体
验，开阔学生的视野，在旁征博引式的挖掘中培养学生对文化的传承和理解。

三、基于语文核心素养的小学口语交际有效教学的标准

经过对《语文课程标准》和语文核心素养的解读，可以得知，课程标准要求
学生掌握基本的口语交际能力，具体表现在学会认真倾听对方、能恰当表达与交

流，学会文明地与人沟通这几点。而核心素养之于语文课程的教学目标着重偏向
学生语言、思维等四个层面的语文素养教育；二者结合就是所需要达到的课程目

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