Page 197 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第九章 基于核心素养的小学高年级口语交际教学研究

必要的补充和提示，在循序渐进的过程中完成学生语言的整合和建构。基于这个

目的，教师要要求学生理解语言的同时，区分信息的主次，梳理他人信息中包含
的观点和情感，并整合出自己应对的语言。
（三）流畅的表达与交流

随着社会的快速发展，优秀的口语交际能力总能让人取得事倍功半的效果。
在语言学习的关键时期，进行相应的训练，定能不可小觑的效果。小学语文课
程标准对各学段的口语交际学习都提出了具体的要求。因此，在口语交际教学

中，要重点训练学生的沟通技巧和说话策略，从态度到表情、心理到语言、表达
章法到修辞策略的方方面面都要涉及。组织灵活的教学形式，对学生进行多方面
的交际技巧训练。引导学生在充分倾听和理解信息的基础上，对接收到的信息结

构化，以正确的语感和语态从善如流地表达与交流，完成语言的运用和思维的提
升。因此，学生在上完口语交际课后，能否做到与别人有效沟通和交流，成了衡

量口语交际训练是否落实的重要指标之一。
（四）良好的文明交际素养
中华文化源远流长，我们中华民族也一直以文明古国名扬中外，文明和谐是

我们自古以来的传统美德，是一个人有修养的体现，更是构建和谐社会必不可少
的道德标准。学生具备良好的口语交际文明素养，决定了口语交际能否顺利延
续，是交际中的润滑剂，起到很大的调节作用。文明礼貌的语言总能让人如沐春

风，优雅谦逊的言行举止在不自觉中让人好感倍增，因此口语交际也必须符合社
会交往的规则，也就是在适当的情况下，用合适的语言进行陈述。
在语文课标中，对各学段的口语交际要求都提到了文明素养的培养。教师在

教学过程中，要通过实例及细节来引导学生学会社会交往的种种规则。例如，倾
听他人讲话时不能轻易打断；要根据不同的场合、对象选择合适的话语；与人

交流的时候，要态度诚恳，有礼貌，不使用低俗的语言，不在公共场所高声喧哗
等。引导学生在构建语言、发展思维的过程中，培养学生真善美的审美能力，教
会学生正确的人接物，遵循中华传统美德，将中华民族优秀的文化和品质传承下

去，以此发展学生的核心素养。

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