Page 185 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
P. 185
第八章 基于核心素养的小学习作教学研究
传承与理解的核心素养表现在文化价值取向上，要传承和弘扬中华民族优秀的传
统文化，就有必要利用好语文课程的学科育人价值。语文课程的价值不仅在于育
人，更在于学生通过语文学习增强对民族文化的认同感，自发地对优秀传统文化
做出传递。但一些语文老师自己都没有读过《论语》《孟子》，甚至在讲解中将
文章作者想要表达的原意曲解，将错误信息传递给了学生，学生也就无法正确理
解原意并将其作为习作素材加以合理利用。
三、学生主体意识薄弱，习作教学难以深入
学生也是影响教学的一个重要因素，学生主体意识不强，知识积累不足，习
作态度取向不端，会导致教学难以深入，影响学科核心素养下的小学习作教学
的实际教学效果。学生主体意识强，就不会被动接受教师的知识，学习就更为
积极。现今受应试教育的影响，小学生的学习任务也日渐繁重，每天被课业所束
缚，对待学习毫无积极性。课外阅读也相应减少，语言素材的积累就减少了，又
缺乏对生活的体验与感悟，写作文的时候就会觉得力不从心，没东西可写，没东
西可借鉴运用。学生自身要求不高，在教师长期的范文教学下已经形成了思维定
式，写作文也成了习惯作文，不论写什么事，都是把那几句套上去，如“我今
天……，我想……，然后……”，没有自己的作文整体构思，也没有对事件的思
考。说话做事如同大人一般圆滑世故，一次次写出用雷同语句组成的作文，写作
变成早就训练好的属于教师、属于家长、属于社会而唯独不属于自己的千人一面
的腔调。学生习作态度取向不端，对写作毫无兴趣与自信，写作水平自然停滞不
前。学生主体意识薄弱，习作知识积累不足，习作态度取向不端，缺乏核心素养
下习作教学的参与经验，也使得现今学科核心素养下的小学习作教学难以深入，
止步不前。
173
