Page 183 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
P. 183
第八章 基于核心素养的小学习作教学研究
在写作过程中，最重要的是思维，思维决定了写作的高度，对写作进行思维学研
究，就构成了写作思维学。写作思维学研究的是写作思维与其他一般思维的不同
与联系及它的特质，写作心理过程的思维运行模式，写作思维不同于其他思维的
特殊规律及不同文体的写作思维与写作训练等。
3.写作美学
写作同时还是一种审美活动，无论实用写作还是文学写作，人都是以美为真
知，写作的开展，无论架构、表达、修改等任意环节，都是实实在在的审美判
断，这正与习作核心素养中的审美鉴赏与创造素养不谋而合。把写作活动当作审
美活动来研究也就构成了写作美学。写作美学研究写作活动的审美特性和审美规
律，研究文章的审美理想，研究写作主体的审美能力建构。指向学科核心素养的
习作教学也强调学生通过写作活动的审美形成健康的审美价值取向，建构自身审
美能力。写作是一门塑造美好心灵与灵魂的学问，其意味无穷。
4.写作文化学
指向学科核心素养的习作教学中对于优秀文化的传承与理解，正如写作文化
学中提到的人都是在特定条件下生存和发展起来的一样，都有必要从前人那承继
思想、文化、心理、思维、情感方式等。产生写作实质行为的原因及人们熟练运
用写作手段的中介是写作表现出的某一特定时期、社会、地域内的人群对于写作
的价值取向、思维方式、写作态度，这是一种写作文化。研究这种写作文化从产
生到演化转变的基本形式与规律，为写作者提供关于写作行为、写作技法的某
种依据，这也就构成了写作文化学。人能被界定为文化的人，是因为人的所有行
为、活动都是文化的，他必须充分利用前人留下的文化成果去建设属于自身所独
一无二的文化。人的全面素质是由历史所灌溉，是与现实超越的结合。因此，人
对文化的继承既是创造性的，又是超越性的、选择性的。
171
