Page 179 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第八章 基于核心素养的小学习作教学研究

学生逐步具备适应实际生活需要的正确运用祖国语言文字进行沟通交流的能力。
（二）思维发展与提升

思维发展与提升是指学生在习作过程中，通过语言文字的运用，能够自主写
作，获得思维能力的发展及灵活性、独创性等思维品质的提升。学生初步掌握学
习语文的基本方法，在习作过程中发展语言能力的同时，有意识地丰富自己的见
闻，促进观察力、想象力、理解力、创造力等思维品质的发展与提升。

（三）审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造是指学生在习作过程中，通过修改自己的习作并主动与他人
交换修改习作这种言语作品的鉴赏与评价方式，形成健康的审美价值取向；通过
熟练地运用祖国语言文字来表达美的意境的能力。语文的审美是针对言语作品

的审美，学生要通过实际的审美实践去学习和练就创造美的能力，鉴赏美而后创
造美。
（四）文化传承与理解
文化传承与理解包含两方面：一是文化的传承；二是文化的理解。文化传承

是指学生在习作过程中能够体会中华文化的博大精深，积极、主动地在习作中引
用优秀传统文化作品，传承和弘扬中华民族优秀文化，增强民族文化认同感；
文化理解是指通过学习语言文字作品，尊重多样文化，吸收人类文化的精华。两

方面都要共同关注当代文化，提高文化品位，坚持祖国文化自信，提高社会责
任感。
（五）情感态度与信心
情感态度与信心是指学生在习作过程中具有积极的写作态度和浓厚的写作兴
趣，乐于写作，通过习作过程，养成良好的写作习惯，增强习作的自信心。

四、指向学科核心素养的小学习作教学

现行义务教育语文课标中指出：“写作教学是引导学生认识世界、自我、从

而进行创造性表述的过程。应当引导学生乐于表达真情实感，培养学生观察、创
造、思考的能力。提出的总目标是能明确、流畅地表达自己的见闻、体验和想
法，能根据需要选择写作方式。写作教学在小学阶段以习作教学为主。”指向学
科核心素养的小学习作教学是在现行课标要求基础上，致力于培育学生习作核心

素养、提高学生语文学习能力与语文素养的教学，应围绕习作核心素养进行教学
设计。因此，指向学科核心素养的小学习作教学应当通过习作教学活动引导学生

167