Page 177 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第八章 基于核心素养的小学习作教学研究

第八章 基于核心素养的小学习作教学研究

第一节 学科核心素养的内涵解读

基于学科核心素养进行小学习作教学研究，首先要基于学科核心素养理念厘
清核心概念，在科学合理的界定中加深对小学习作教学的认识，以便进入更深层

次的研究。为了更深刻地理解基于学科核心素养的小学习作教学，有必要对学科
核心素养、小学语文核心素养等概念进行界定和阐明。

一、学科核心素养

在对学科核心素养进行界定之前，首先要明确核心素养的内涵。关于核心素
养，率先提出这一说法的是国际性组织经济合作和发展组织（OECD），认为核

心素养要解决的问题是：21世纪培养的学生应具备什么样最核心的知识、能力
与情感态度，才能融入未来社会，才能在满足自我发展需要的同时推动社会的发

展。我国对该方面研究是近几年才发起的，2013年5月，由北师大林崇德教授牵
头组织，基于世界范围内国家和组织的研究，结合我国教育实际与要求，进行了
核心素养的本土化界定。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中所形成
的集合了知识、技能、情感、态度等多方面的必要品质和关键能力。核心素养的

提出不仅是要促使学生发展成为更健全的个体，也是为了学生能更好地适应未来
社会发展的需要，为社会发展提供力量。从学科角度来看，核心素养不是某一学

科的素养，而是统领学科的，而学科核心素养是依据自身学科特性等方面来进行
界定的。
我国目前对于学科核心素养的研究中，内涵界定各说纷纭，2017年教育部发
布的《高中课程标准》将学科核心素养界定为在对学科本质的反思和把握基础

上，具有独特教育价值的素养，是学科育人价值的集中体现。学科核心素养是学
科本质的凸显，是学生形成个人终身发展与社会发展所必需的人格品质和关键能

力的助推剂。因此，结合《中国学生发展核心素养》，本书将学科核心素养界定
为学生通过对特定学科知识技能、情感态度方法等的习得而逐步形成的以满足个

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