Page 174 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

生通过个人的努力，提高其审美素养。

（四）回归优秀文化，推动文化传承
传统文化凝聚了中华民族的整体生活方式及其价值体系，是一种世代相传的
精神生活习性和符号系统，它就像血液一样浸润着我们的心灵，深刻影响着我们
每一个人的思维方式、情感追求和行为表现。古诗词中蕴含着丰富的优秀传统文

化，所以教师要充分利用古诗词蕴含的文化资源，去培养学生的文化传承和理解
能力。
1.挖掘诗词内涵，提升文化理解

小学语文教材中的古诗词中蕴含着大量丰富的传统文化要素，是非常优质的
课程资源，对于学生理解和传承中华传统文化有着重要的作用。但是长期以来，
在古诗词的教学中，传统文化没有受到足够的重视，教师不注重挖掘诗词的文
化内涵，造成了学生对中华传统文化的漠视。为了培养学生的语文核心素养，让

他们承担起传承传统文化的重任，教师应注重对诗词中蕴含的传统文化进行深
入挖掘，发现蕴含于其中的文化资源，并利用恰当的方法将这些文化要素传递给
学生，让他们细细品味传统文化的内涵，使其在耳濡目染中受到传统文化的熏陶

和感染，进而内化到自己的精神中去，以培养他们的文化传承能力。由于古诗词
是在一定的历史背景下创作的，所以在教学中也可以详细讲解作者所处的时代背
景，有利于激发学生的求知欲望，让学生深入了解诗词创作的历史背景，能够让

学生对传统文化的创作背景和方法有一个良好的认知，从而对学生进行传统文化
教育。例如，在学习《清明》时，可以向学生介绍清明节的由来以及清明的古今
习俗，这样除了可以让学生理解传统节日的内涵外，还可以借助清明这个节日体

会诗人的情感。教师除了注重挖掘诗词的文化内涵外，还可以从多角度去解读这
些文化，丰富古诗词的教学内容，以便给学生留下深刻印象，同时还要注意与生
活相联系，增加古诗词的趣味性。
2.丰富诗词教学活动，弘扬中华传统文化

学生文化传承与理解能力的培养不仅可以在古诗词课堂上进行，还可以在课
外实践中，开展一些古诗词的专题活动，让学生在实践中走进文化，增强弘扬传
统文化的责任感。近年来许多孩子都热衷于过圣诞节，举办圣诞活动，各种消

费场合也是以圣诞爷爷作为吸引顾客的手段。对于我们自己的节日，如重阳节的
时候都很少有人去插茱萸，连春节也越来越没有年味。有些学生的英语学得很扎

162