Page 176 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

（二）教师应提升自身古诗词素养
一个教师要想成为合格的教师，第一个条件就是必须对教材有极其充分的准

备，其次，应当具有丰富的知识，教师自身所具备的知识，必须比教材或者任何
教学设计上涉及的知识更为广博。在如今课程改革和素质教育的背景下，为了贯
彻十八大精神，为社会培养德智体美全面发展的建设者和接班人，教师必须提高
自身专业素养，增加所教学科知识的储存。因此，为了提升古诗词教学效果，促

进学生语文核心素养的培养，教师自身要有一定的古诗词积累，广泛地阅读古
典诗词相关书籍，以保持古诗词知识的源头活水。对于一些优秀的经典古诗词尽
量能熟读成诵，这样在课堂上对古诗词进行拓展时，才能信手拈来，提高教学效
率。最后，学校也要适当的开展一些古典诗词的讲座，将教学实践与古典诗词教

育理念相结合，以提升教师的古诗词素养。时代在变迁，知识在更新，新时代对
未来人才的素养需求越来越高，而教师自身的诗词素养对小学生古诗词的学习影
响巨大。因此，为了适应时代以及学生发展的需求，教师必须将“终身学习”的
理念贯穿于自身的专业成长发展中，通过不断地积累和丰富自身的古诗词容量，

从而提高古诗词教学效果。
（三）教师应重视基于语文核心素养的古诗词教学反思
教学反思作为教师专业发展的一部分，对于教师自身专业素养的提升有着重
要的作用。教学反思是教师应具备的能力，它可以促进教师专业素养的快速提

升，当然，进行教学反思，不是简单地反思一下就行了，还是要注意反思方法的
使用。为了在古诗词教学中培养学生的语文核心素养，教师在进行古诗词教学反
思时，应结合语文核心素养，通过改进教案、听评课、教师间进行探讨学习、自
评教学录像等方式进行。此外，教师们还可以共同研读语文核心素养，在培养学

生语文核心素养的基础上，通过集体备课和磨课的方式，与其他教师进行讨论、
分析，共同商讨设计出一堂好的古诗词课，这样的教研活动对于年轻教师来说，
是增长古诗词教学经验的大好机会，因此教师把握住每一次集体备课、磨课的机
会，才能使自身的古诗词教学技能不断提升，从而提升古诗词教学效果，促进学

生语文核心素养的形成和发展。

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