Page 172 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践
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核心素养下的小学语文教学思考与实践
相比，古诗词难免会有些晦涩难懂，所以在古诗词教学中，教师就要充分发挥情
境教学的作用，依据古诗词描绘的意境为学生创造出一定的情境，使学生发挥充
分的想象力，在头脑中勾勒出一幅美景，促进学生感悟诗词美的能力，从而激发
他们学习古诗词的兴趣。一方面，这样提高了学生的审美素养；另一方面，在情
境中，随着老师的思路走，学生的思维会一直处于活跃的状态，思维能力也得到
了锻炼。
2.读写结合，拓展思维
小学阶段是培养学生思维想象力的最佳时机，在古诗词教学中教师应积极鼓
励学生动脑思考，发挥创新的潜能，充分调动学生的想象和联想能力，古诗词具
有语言含蓄的特点，在短短的几句诗词中往往蕴含着丰富的内容，耐人寻味，发
人深省，教师应带领学生透过诗词语言的表面含义，去领会作品的深层含义。部
分教师非常善于讲授，能够抓住学生的兴趣点，给学生以启发，学生也能从教师
的讲授中更快速地理解所学知识，但是学生思维能力的培养，不仅需要依靠教
师的讲解理解诗词大意，还需要教师设置情境引导学生去想象，更需要学生反复
地做读写练习。所以教师可以在诗词的拓展延伸部分设置让学生写作的环节，在
对诗词意境想象的基础上对诗词进行改写，如变换诗词的体裁，将诗词改写成记
叙文。学生在改写的过程中，需要构思，构思的基础必须依托原文，这就要求学
生必须对诗词的内容有一定的理解，然后在写作时再根据需要增加一些细节，这
样才能将诗词还原出来。每一首诗都是一幅画，通过诗词改写的方式，可以加深
学生对古诗词的理解，这样获得知识的方式要比教师在课堂上讲述理解得更深
刻，在这个过程中，不仅加深了学生对诗词内容的理解，其思维想象力也得到了
提高。
（三）强化审美意识，提高审美能力
1.关注学生审美主体，提升审美感知
一首诗就是一幅画，我国古代诗词中蕴藏着丰富多彩的图画，由于古诗词的
语言比较隐晦含蓄，它不会直观地显现其中的美，而是通过简单明丽的语言，激
起读者相应的联想和情感体验，所以教师在古诗词教学中，应将学生作为教学
的主体，注重引导学生在读的过程中想象画面，让学生在诗词的意境中徜徉，借
助图画让学生感受古诗词的画面美，努力使学生认识美和感受美，从而提高小
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