Page 171 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第七章 基于语文核心素养的小学中高段古诗词教学研究

来。古诗词是中华传统文化的瑰宝，必须让学生积累下来，从而吸取古诗词中的

精华，运用到今后的阅读写作中去。学生积累诗词一个重要的方式就是背诵，在
背诵的过程中可以使学生品味诗词的语言，整体感知古诗词的语言美。小学阶段
是人一生中记忆力最好的时期，通过背诵让学生积累大量的精美诗句，不断充实
语言库存，并从背诵中领悟体味诗人谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得语言

表达方法的真谛，这将使他们受益终生。因此老师们应抓住这一有利时机，让学
生多背诵诗词，多积累语言，了解更多的语言表达方式，这样逐渐积累学生就能
学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而提高其语言运

用能力。
2.注重诵读，整体感知
语文教学的基本任务就是发展学生的语言能力，而诵读是培养学生语言表达
能力的基石。通过诵读，学生不仅会准确流利有感情地朗读，而且学生的口语也

在不知不觉中通过“顺应”，接受诗人规范语言的改造。诵读中的停顿、重音这
些口语表达技巧的运用，可以使学生在不知不觉中吸纳语言、发展语言，同时形
成良好的语感，这样平时说话也会条理清晰，重点突出，语言表达更具有吸引力

和表现力。由于古诗词自身具有一定的节奏和韵律，所以非常适合学生诵读，
在反复诵读的过程中，学生把诗词读得正确、流畅，从而增强对语言规范的敏感
度和鉴别能力，那么学生的语感自然也就得到了提升。所以在教学古诗词时教师

应注重通过吟诵的方式让学生欣赏诗词，锻炼学生对语言的整体感知，提升学生
的语感，从而促进其语言能力的提升。当然，诵读是需要讲究一定技巧的，读的
时候不仅要“依字行腔”，还要读出自己的特色，平长仄短便是吟诵古诗词的重

要依据。在进行古诗词诵读教学时，教师可以先做示范朗读或者播放名家朗读音
频，并进行点拨，点明正确的停顿、重读、语气和语调，然后再让学生反复诵读
感知语言并体会作者的情感。
（二）关注思维发展，训练思维能力

1.创设情境，品味意境
在古诗词的教学中，教师要引导学生大胆对诗词进行想象，以激发学生丰富
的想象力。在诗人没有完全显现或含蓄暗示的情和景以及诗词中跳跃的空白处，

教师都可以引导学生进行想象，并通过创设情境的方式使学生进入诗词的意境，
从而锻炼学生的思维想象力。古诗词离我们现在的生活较远，跟我们现代的语言

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