Page 227 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

第十章 基于核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究

（四）强化合作学习，提供学生自主表达平台
在群文阅读教学中采用合作学习的方式，强化学生合作学习的氛围有利于提

升小学生在语言建构与运用上的能力。合作学习的方式给了学生一个进行集体建
构良好的平台，因为在与同桌或小组成员互相交流的时候，每位学生进行自我的
思考，通过倾听交流，整合大家的意见，从而建构起自己的认识。合作学习鼓励
每一位学生表达出自己的观点见解，在沟通交流合作中，通过集体建构，不断提

升学生的语言建构与运用能力。
在群文阅读教学中，教师要减少课堂的讲授，让学生充分表达见解，各抒己
见。教师为提供学生自主表达的平台，鼓励学生自主表达、讨论交流，在学生
读、说、议、论的过程中增强学生与学生之间、学生与教师之间沟通交流的能

力。只有在充分大量的言语实践中，才能不断加强学生的语言建构与运用素养。
综上所述，为了帮助教师在小学语文群文阅读中更好地融合语文学科核心素
养进行教学，本书结合群文阅读教学案例，在议题设置、文本组合和集体建构这
三个方面，提出了体现语文学科核心素养的具体教学策略。在实际的群文阅读教

学中：首先，语文学科核心素养是一个逐渐培养的过程，非一朝一夕便能全面提
升学生的语文学科核心素养，所以教师切勿急功近利，需要持之以恒地贯彻实施
所建议的教学策略。其次，由于语文学科核心素养包含的要素广泛，涉及语言、
思维、审美和文化素养，教师应明确每一节课所要达成的教学目标，细化每一节

课所指向的核心素养目标，如在语言提升课、思维发展课、审美赏析课或者文化
传承课等课程内容中进行选择，切忌眉毛胡子一把抓，在教学目标上未分清楚主
次，反而会让学生在课堂中竹篮打水一场空。最后，要根据小学生的实际情况进
行体现小学语文学科核心素养的群文阅读教学，做到因材施教，切忌生搬硬套。

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