Page 38 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

授课后，应该对课堂的发生做反省，思考教学目标等。根据教师职业的示范性特
征，小学语文教师如果没有自主学习，是不能给学生起模范作用的。因而，小学

语文教师应该根据自身的学习需要自觉地学习一些知识，以此来提升自身的专业
素养，为培养学生的语文核心素养提供支撑。
3.在专业师德与情意层面，小学语文教师的专业素养也必须超越小学语
文核心素养

从微观上来讲，小学语文教师工作极其烦琐，很容易产生倦怠，这时候责任
心就显得尤为重要。从宏观上来讲，教育是为国家培养人才，是有一定目的的培
养的人的活动，因此小学语文教师代表着国家的意志，就要求着小学语文教师应
该具备政治素养。

五、基于核心素养的小学语文教师专业素养要素的提出

综合上述所有材料的分析，本研究发现现有理论对教师专业素养的结构，都

有一个共同的特点，即包含着专业知识、专业能力、专业师德与情意，虽然在基
本要素的描述上有一些偏差，但基本内涵与指向并无太大差别。因此，本书将从
专业师德与情意、专业知识、专业能力来总结核心素养视域下小学语文教师专业
素养结构。

（一）专业知识具体内容
本书首先从欧盟的教师通用能力的文件提取出教师专业知识的内容，再把六
位教授及其团队的教师专业素养结构理论框架中的专业知识提取出来，按照这些
专业知识定义进行细分，最终得出的教师专业素养的专业知识内容。

1.语文学科知识
从语文学科的本质来讲，语文学科知识是小学语文教师最本质的专业素养。
正如数学学科有数学学科的知识，它是小学语文教师进行教育教学工作的基础，
是不可缺少的。从另一角度说，语文学科本质就是语言教学，那么作为一名小学

语文教师，汉语拼音、词语、句子、基础知识（歇后语、名言、警句、言语、对
联）、阅读知识、写作知识等是小学语文教师必须具备的学科知识。
2.广博的科学文化知识
从小学语文学科核心素养的内涵上来讲，科学文化知识是应有之义。如前所

述，小学语文核心素养中的文化素养的独特性、基础性在于认同与归属，即让儿
童在语文学习过程当中，增强民族文化的认同感和归属感。然而，沧海桑田、时

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