Page 40 - 核心素养下的小学语文教学思考与实践

核心素养下的小学语文教学思考与实践

力、课程与教学资源开发能力等七个专业能力。

1.教育教学能力
教育教学能力是指教师保证课堂教学有效开展的组织和管理的能力。包括对
教学活动的调控、组织以及应对突发事件的能力。课堂的教学组织与管理是教师
的立身之本，没有教学管理能力的教师，不会是一个成功的教师。一个优秀的教

师如果能够将自身的学识、智慧与精神运用于教育教学实践中，对整个语文教学
加以控制，就能够逐步培养学生的语文核心素养。倘若不能对整个语文教学加以
控制与调节，语文核心素养的落地便会落空。

2.教育研究能力
“教师即研究者”已经成为广大教师对自身职业的统一认识。那么为何会形
成这样的意识？众所周知，教师的教育主体是学生，是具有独立意识的、鲜活的
个体。换言之，每次教学都是不可重复的。因此，语文教师需要在教育教学生

涯中，不断地研究学生、文本、教法等。而对语文学科核心素养的培养也是一样
的，需要不断研究如何将语文学科核心素养与教材、学生相融合。因此，本研究
认为教育研究能力是核心素养视域下小学语文教师专业素养的重要构成。

3.沟通与合作能力
合作与交往是人的基本生活能力，也是教师的基本职业素养。在《普通高中
语文课程标准（2017版）》的教学建议部分明确指出教师要善于与同行、学生合

作。本书认为合作学习有两个部分有机构成。一方面，要与学生合作学习。每一
个人的信念、价值观和行为准则都有差异，所以不能要求每个学生都要和教师的
看法一样，教师走过的岁月和学生走过的岁月是不一样的，对教师而言正确的东

西对他们而言不一定是正确的。所以，合作学习，你中有我，我中有你，才能发
挥学生的主动性，更好地培育学生的自主学习能力。另一方面，要与同行进行合
作学习。小学教育是启蒙教育，分科在一定程度上造成小学生发展的不均衡，因
此小学语文教师应该与其他同事合作，共同促进小学生健全人格的发展。正所谓

“三人行，必有我师焉。”唯有加强合作，共同进步，才能取得双赢。
4.教学反思能力
一方面，小学语文教师的反思能力是专业素养提升的支点，如果没有反思，

那么教师就不清楚自己的不足与困惑。只有在教学反思中，不断地自问是否落实
语文核心素养，然后不断调节自己的教学设计，优化教学内容。另一方面，教学

28