Page 121 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

第五章 “互联网＋”时代下信息技术与英语教学融合背景下学生自主学习能力的提升

性的语言环境，使学生主动参与到这一环境中来，形成有利于学生主动学习
的互动关系。教师的教学思想应从以教师为主的传统教学模式转变为以学生
为主体的现代教学模式，及时改进教学方法，充分利用多媒体技术所创造的
真实语言情景、协作、会话等学习环境，创造一种协助学生独立自主、积极
主动的学习氛围。在这一教学理念指导之下，教师应当将学生的实际水平和

能力、先进的技术、好的教学课件以及教材融合为一体，构建出一种能突出，
学生主动参与的人性化的良好教学情景，使所有参与教学过程、影响教学效
果的因素都处于恰如其分的关系之中，只有保证良好的多媒体课堂教学效果，

才能将网络资源的优势有效地延伸到学生的课外自主学习中。
2. 灵活运用多媒体辅助教学手段
在正确的教学理念指导之下，教师应挑战以课本为中心的教、教材与学
三者形成的定势。教师不能只局限于书本，需要以教材为依托，大胆地向外

拓展相关知识，融合广播、电视、外报、外刊、网络等丰富的教学资源，从
多渠道、多角度展开教学。灵活运用现代化的教学设备和多样化的教材，带
给学生与时代发展紧密结合的最新教学内容。同时引导学生如何正确使用网
络来为自己服务，以增强学生的自主性学习能力，提高求知欲。使得多媒体

手段成为课堂教学和自主学习的有效辅助手段。同时，教师应帮助和引导学
生建构个性化知识体系。教师应当通过课堂和网络等多种手段，为学生创建
一种良好的学习环境，培养学生自主学习和个性化学习的意识。教师可以根
据不同的教学内容，布置不同形式的任务，引导学生主动探究知识，发扬团

队协作精神，发挥学生的创造力，促进个性化学习。
3. 利用校园网络建立课堂与课外的有效衔接
多媒体网络技术为大学英语教学培养学生自主能力这一目标的实现提供
了很好的技术支撑，让学生利用多媒体网络设备来模仿进而熟悉自主学习贯

彻的各环节，可延伸课堂的学习过程和任务，挖掘自己的兴趣和长处，拓展
相关的学习内容。学习自主性的提高不可能一蹴而就，而是一个循序渐进，
从量变到质变的过程，需要教师和学生携手努力，才能最终完成意识的调整
和角色的转变。

教师可提供课外与学生沟通的电子信箱，或参加学生创建的 QQ 群，从
而拓宽师生书面及口头交流；也可在校园网的服务器，上增设英语聊天室，

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