Page 126 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

实施隐性分层教学具有多方面的积极意义，既可让优等生为后进生提供
智力刺激，使后进生学有榜样，变得积极起来，也可让优等生在给差生的辅
导的过程中使自己的学习更加巩固，进一步深化。因此，在教学中必须区别
对待不同层次的学生，针对不同层次的学生进行有的放矢地教学，力求满
足不同类型不同层次学生的需求，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的

发展。
①学生分层。隐性分层法是指教师根据教学需要，在对学生进行全面细
致的摸底了解的基础上，再根据学生的基础知识的掌握情况、学习态度、接

受能力和学习潜力进行分层，如把学生划分为 A、B、C 三个层次。A 层次
的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜
力极大。B 层次的学生在英语学习上有一定的进取心，但基础不扎实。C 层
次的学生基础较差，有的有学习障碍，有的对学习不感兴趣，懒于开口，怕

吃苦，缺少家庭辅导条件。通常只有任课教师知道学生的分层方法，而且学
生分层是随着学生积极性、能力以及成绩波动呈动态变化的。因此，分层结
构的构成主要是以学生的“自我感觉”和“自我定档”为前提的。隐性分层
教学中，学生分层可以由学生自己决定，不要硬性规定，也不提倡按照学生

的成绩重新排座位，特别是现在的中学生大多数是独生子女，他们非常在乎
教师对他们的评价，当他们被教师鉴定为差生时，很可能会放弃努力。所以，
隐性分层教学中，学生的分层应该是松散的、弹性的、自主的，是在学习过
程中自然而然形成的。

②目标分层。目标分层是实施隐性分层教学的保证。在教学实际中，如
果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱、中
等生提不高、差等生跟不上的局面。为避免出现这种情况，教师必须对教学
目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生

都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激发各个群体的学习积极性
的目的。因此，在每一节课前先分析教学内容，把教学目标分层为共同基础
目标、预备内容目标和扩展内容目标。共同基础目标，就是通过本节课的学
习每一个学生都可以达到而且必须达到的最低教学目标，也就是 C 层学生

的目标。预备内容目标，即多数学生在教师和同伴的帮助下经过自身努力可
达到的水平，这是为 B 层学生而准备。扩展内容目标，适合少数学有余力

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