Page 128 - 信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

信息技术与英语教学深度融合的实践与研究

目标七下“Unit 11 What do you think of game show? Section B”时，笔者指
定让 C 层学生朗读：watch，sunglasses，belt 等基本词汇；B 层学生朗读：
Well，I have a watch，a scarf and sunglasses. 并自己造句；而 A 层学生则朗读
3a What’s Cool? 的短文，给 B、C 层的同学一个模仿和学习的缓冲过程。课
堂的操练是检验课堂教学的主要手段，也是学生掌握知识的关键环节。因此，

在操练过程中，教师要根据学生的接受能力特点，因材施教，对待后进生应
多一些耐心与爱心，多一份表扬与鼓励，让每位学生都体验成功喜悦。
⑤活动分层，以个体学习和小组互助形式相结合。小组活动是体现学生

主体性，激励学生积极参与教学活动，培养学生自主学习能力的一种有效手
段。通过小组活动，可以让学生主动参与教学，使每个学生都能得到实践的
机会，杜绝课堂教学中出现“被遗忘的角落”。由于所教内容不同，小组活
动的形式也是多种多样的，小组对话表演、小组猜谜、小组谈论物品、小组

测试互评等，可以给学生提供一个自主活动的空间，让他们在小组活动中量
力而行。
第一，小组比赛。为了在有限的时间内最大可能地增加学生的参加机会，
而且还能为学生创造一个独立自信的交流场所，可以运用成功机制，采取灵

活多样的小组比赛。
第二，男女比赛。通过男女比赛方式，进行一个单元或一个模块的综合
复习。首先布置复习范围，学生的好胜心强，为了取胜，好的学生会主动帮
助各自组内的差生，课堂上有问有答有争论，比赛包括情景对话、听力抢答、

自由问答等。他们彼此互抓弱点，千方百计不使自己丢分，使复习达到一种
欲罢不能的境地。
⑥作业分层（课后）。作业分层是分层教学的另一重要环节。由于课堂
教学目标不同，为巩固所学内容，设计的作业也应有所不同。如在新目标七

下“Unit 11，Section A”的作业布置中，笔者要求 C 层学生能够根据课文内
容把句子补充完整，要求 B 层学生能够用正确的形式书写句子，要求 A 层
学生能够围绕给出的语境和例句，做扩展练习，进一步创编新的对话。并鼓
励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层

次的作业。
⑦评价分层。在教学过程中运用隐性分层评价，即及时公布学生达到分

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